如何贯彻新课标精神？
改变中学英语教学模式如下：
1。深人理解改革内涵，提高教师素质
21世纪的新课改要求教师更新观念，外语教学也要有新的模式和理 念。为加大教改力度，学校加强管理，抓好教研活动，强调充分发挥备课 组的凝聚力，开展走出去请进来，片区交流，组织教师到外县市兄弟校取 经、听课。 校内开观摩课、优质课评选活动。英语教师应有与新世纪发展 相适应的改革意识，创新意识，每周教师至少一次集体学习研讨，深刻理 会课程标准的精神，了解教育改革动态、不同流派英语教学的特点，吸取 精华，博采众家之长，形成自身的教学特色。 克服现有困难，如班级人数多、教学设置简陋等，依靠学校现有的优势，发展学校办学特色。
2。在英...全部
改变中学英语教学模式如下：
1。深人理解改革内涵，提高教师素质
21世纪的新课改要求教师更新观念，外语教学也要有新的模式和理 念。为加大教改力度，学校加强管理，抓好教研活动，强调充分发挥备课 组的凝聚力，开展走出去请进来，片区交流，组织教师到外县市兄弟校取 经、听课。
校内开观摩课、优质课评选活动。英语教师应有与新世纪发展 相适应的改革意识，创新意识，每周教师至少一次集体学习研讨，深刻理 会课程标准的精神，了解教育改革动态、不同流派英语教学的特点，吸取 精华，博采众家之长，形成自身的教学特色。
克服现有困难，如班级人数多、教学设置简陋等，依靠学校现有的优势，发展学校办学特色。
2。在英语教学中，自始自终把学生的口语教学放在首位 在英语教学中，大胆改革口语教法或引进先进的口语教法，可采用 “室内外并重，课内外并举”的教学模式来训练学生的口语。
(1)室内外并重
根据教材功能项目和话题确定不同的语境，并根据语境的需要设置各 种实践课，即“室内语境实践教学”和“室外语境实践教学”。两种语境 实践教学互相配合，对教材进行活化处理，力求使学生的口语训练落到实 处。
“室内语境实践教学” 一方面，可根据教学内容，利用实物、图片、 简笔画、动作、语言、音乐等进行口语教学：另一方面，可根据需要将教 室布置成 “shop、telephone box、clinic、street、buildings、stage” 等，并用 师生自制的教具让学生分别扮演不同的角色，让他们从中体验角色的性格 特点、情感、语言，以激发学生学习英语的极积性和培养实践能力。
例
如，教学 “ Fly a kite、Planting trees、In the library、Travel、A new factory、
Sports、Nature”等话题时，教师可将学生带到室外自然语境中，让学生在 真实的语境中体验自然，实践语言，得体地、创造性地运用语言。
(2)课内外并举
口语训练内容以教材为本，以课堂教学为中心，并适时向外延伸。学 生把在课内外学到的两种语言材料有机地运用，以培养学生的语言的应变 能力。如课外输人活动——听和读。听校园英语广播、英语歌曲、朗诵 等。
读校办英语手抄报，英语学习报和简单的英语杂志等。课外输出活动 一一说和写。“说”是指班级或校级举行的“英语角、口语比赛、朗诵比 赛、演讲比赛、英语歌曲比赛、课本剧表演、英语晚会”等。“写”指的 是班级或校级举办的“书法展、英语手抄报、英语周记”等活动。
以此来 促进学生的口语训练。（王阳才，2003)
(3)狠抓人门阶段对学生的英语口语教育
在英语教学中，应加强学生口语训练。一方面，从一开始，就要让学 生认识到口语在英语学习中的重要性，让学生明白学英语是为了培养他们 自己运用英语进行交际的能力，以适应我国当今社会发展、改革开放的需 要。
另一方面，教师要自始至终地训练学生的口语，并注意提高自己的口语表达能力。教师无论在课内还是课外都应有意识地为 学生创设一个说英语的环境。如：师生间问侯、进门打招呼、为学生分别 起一个恰当的英文名字、用英语提问、尽量用英语教学等，让学生身临其 境，做到不由自主、脱口而出。
只要持之以恒，学生的口语表达能力会随 着知识的加深而得提高。
加强对学生学习目的的教育。学校应配合英语教师举办一些关于口语 重要性的讲座，使学生充分认识到口语学习在英语学习中的重要地位，从 而端正学习态度，自觉加强听、说能力的训练。
(4)充分利用好值日报告
教师如果能认真组织好每堂课前2 ~4分钟的值日生报告，那将对学生 的听、说、读、写能力的提高起到事半功倍的效果。话题的拟定有两种： 一是教师提前为学生定好话题，让学生为下节课的值日报告提前作准备: 二是学生自拟话题。
值日报告的内容多种多样。如：有关“天气、班级、 学校、交友、思想、趣事、校园新闻、国内外大事”等。抓好值日生报 告，主要有以下作用：提高学生学习英语的积极性；培养学生说英语的习 惯和提高说英语的能力；练学生的听力；帮助学生作好写作准备。
(5)鼓励学生开口说英语
有的学生存在胆怯的心理，不敢回答老师的提问，害怕答错了受到教 师的批评，在同学面前丢面子，因此不敢开口。在让学生用英语交流时， 学生说错了，不要批评，鼓励他下次继续努力，说对了，更应该表扬。
如：老师让学生回答：Where are you from?(你来自哪儿?）如果没有学生 回答，老师应说：Don’t be shy，have a try with a smile。（面带微笑说：不 要害怕试一试）。
如果学生起来回答说：I am a student。（我是一个学生）， 显然是错的，老师不应批评他，应鼓励他下次努力，并更正答案。这样, 学生就不会感到失面子，也学到了知识，下次也会起来用英语谈。
反之， 他再也不会用英语交流，从而失去了教学的目的。
说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多 给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多 说，谁就越早学会说英语。
学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害 怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。收起
