儿童思维的发展层次和儿童思维发展的一般趋势有什么不？
（1）从一般性质的演变和发展儿童的思维的总趋势是普遍认为的总结概括的代表性行动，概述了进一步的概念发展;
（2）反映的内容的演变来看，外部联系，反映事物的现象内在的联系，在本质上反映的事情，反映了当前的事务，以反映未来发展的事情。
发展的思维方式，孩子们的思想最初直观的行动，那么最后的抽象逻辑思维的具体形象。下面我们分析的思维过程将有三个不同层次的本能思维，图像和抽象逻辑思维的具体思路，更好地了解儿童的思维发展的一般趋势。
（一）直觉思维
本能的思维，也被称为直观行动思维，行动依靠感知的事物，依靠群众开展的思想。直观行动思维是最低层次的思维，这样的思维在2至3岁的孩子谁是最突出的，...全部
（1）从一般性质的演变和发展儿童的思维的总趋势是普遍认为的总结概括的代表性行动，概述了进一步的概念发展;
（2）反映的内容的演变来看，外部联系，反映事物的现象内在的联系，在本质上反映的事情，反映了当前的事务，以反映未来发展的事情。
发展的思维方式，孩子们的思想最初直观的行动，那么最后的抽象逻辑思维的具体形象。下面我们分析的思维过程将有三个不同层次的本能思维，图像和抽象逻辑思维的具体思路，更好地了解儿童的思维发展的一般趋势。
（一）直觉思维
本能的思维，也被称为直观行动思维，行动依靠感知的事物，依靠群众开展的思想。直观行动思维是最低层次的思维，这样的思维在2至3岁的孩子谁是最突出的，在3?4岁的孩子谁往往表现。
1。是孩子们的感知觉和目的的行为，特别是一些概括一个
直觉思维的基础上的行动。
孩子们玩的一件事，同样的动作会产生相同的结果，所以在心目中的固定接触，在未来遇到类似的情况，它会自动使用这个动作，该动作可以说有广义故意。
例如，儿童作出通过拉桌布台布中央玩具，尝试几次后，下一次你看到床单上的球，球会拿起拉张。换句话说，一般的动作成为一种手段，为孩子解决了类似的问题，即直觉思维的意思。孩子们有了这种能力，我们称之为思维与直观的行动水平。
2。特点
本能的第一个学前儿童的思维和直觉思维行动的基本特征的一个重要特征。
（1）的直观和行动。
儿童的思维和他的看法和行动是分不开的，他可以??不考虑外行动，行动思维，行动，也就是说，孩子们的思维和解决问题的行为没有什么区别，因此，他不能预见，规划自己的行为。
孩子们开始认为只有在活动本身，他们是不会首先想到的一件好事，但边做边想。
（2）初步的间接性和普遍性。
本能的思维一般性到行动上，还体现在感知一般性。孩子们经常的事情外部的相似之处，感性判断的基础。
虽然直观行动思维有一定的通用性，接触刺激性响应行动之间的复杂关系的形成，但由于缺乏中介的字，孩子到外面的世界的反应简单的运动和直观的性质，而不是这个概念。因此，它只能是一个“行动的思想，”思考的手。
（b）具体形象思维
形象思维是指思维依靠的形象和表象的东西。这是一种本能的思维和抽象逻辑思维的思维方式之间的过渡范围。思想的具体形象是一个典型的在婴幼儿期的思维方式。
1。
生产
具体形象思维，直觉动作思维构思和分化逐渐。
随着动作的熟练性，一些行动（审判和错误的无效操作）逐渐被压缩，同时省去，而不是由经验。这样的表示可以取代一些实际的行动，试验和错误，当他们遇到的问题，你可以不再搜索，但在心中的外观，以采取适当和有效的行动，这一次，孩子们不再依赖于行动，但外观上的思考。
儿童的思维和行动来解决这个问题，开始脱离它的内部表示可以支配的外部动作。
在一定意义上，真正的思想开始产生真正的思考“大脑思维，用手转动。
2。
（1）思维行动隐式的。
“摸着石头过河”的方法，当所积累的经验来解决问题，这种思维方式是多，孩子们将不再依靠一次再次尝试，并开始使用直觉行动思维依靠的出现为条件的行动，以及行动的方式思考。
思考的过程，从“明确的”转型“隐藏”。
（2）具体生动。
儿童思想的特定内容。代表实际的事情，他们可以把握的概念，是不容易掌握抽象的概念，例如，“家具”字抽象，幼儿是很难掌握的比的“桌子”，“椅子”。
在生活中，抽象的语言往往让孩子很难理解。
孩子在年幼的孩子思维形象和性能依赖于事物的形象在头脑去思考。孩子们的心中都充满了色彩，形状，声音和生动的图像。
儿童的形象思维推导特点：
①表面电阻。
儿童以为只是根据接触的表面因此，孩子们的思维往往只是一个反射表面的东西的接触，并没有反映的事情联系的性质。例如，年轻的孩子们做不明白的字逃生。年幼的孩子听母亲的现象。说：“你看那个女孩不再有甜言蜜语！”他问：“妈妈，你舔她的？”
（2）绝对性的思维和直觉，使思想可以把握的事情通常是静态的，动态的，中间状态的那种稍纵即逝，难以把握，缺乏相对的观点。
（3）自我为中心的性质。
所谓的自我中心的主要了解的东西从自己的身体，动作或概念的出发点，认识自我的原因趋势，从客观事物固有的法律的角度来看，以及其他了解的东西。
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PIAGET的设计“三山测试是一种以自我为中心的思维，最典型的例子：孩子要步行的模型三山周围，让他从不同的角度观看模型，然后问他的第一个电话坐在一边的模式选择和自己以及坐在乙，C，D位置的玩偶模型图片中看到三山（许多照片的拍摄角度每个相同）。
结果发现，有相当一部分年轻的孩子往往是相同的照片可以看到与他们自己的观点。
与一些其他性能：
①不可逆的以自我为中心的特点。这样一来，不能将您的观点。例如，问孩子：“你有妹妹吗？”是的，我的姐姐是××。
“过了一会儿，问她：”××姐姐做什么？ “儿童摇摇他的头。她唯一的从自己的观点××姐姐，和我做不知道妹妹的点来看，他的妹妹。由于缺乏逆向思维的能力，使孩子们是难以得到的概念的物质守恒。不要知道如何一定量的对象的形状的变化是可以改变返回到原来的状态，并在形状上的变化，不影响其量的稳定性。
②拟人的本性（万物有灵论）。以自我为中心的孩子的特点，把人们经常会自觉动情的演说，认为一切都应该为自己的精神是相同的，因此，他们往往有一个独特的如何运用自己的眼光与看事物的敏感，善良，充满幻想的心灵。
③经验。儿童的思维是根据自己的生活经验，例如，听我的祖母抱怨雏鸡生长缓慢，把鸡在沙滩上，被斩首的住宿外，也与灌溉，并告诉她奶奶：“小鸡一定会变大。”
（三）抽象逻辑思维
抽象的逻辑思维与抽象的概念（字），思考事物本身的逻辑关系。
抽象逻辑思维是一种独特的人类的思维方式。
学前儿童提供先进的，抽象的逻辑思维，芽。在整个幼儿有没有这样的想法，只有这样萌芽状态。
儿童的抽象逻辑思维的种子，以自我为中心的特点逐渐开始，消除启动“以自我为中心。
孩子们开始学习别人，不同的角度来考虑问题，“保护”的概念，开始了解事物的相对性。
所谓的保护是皮亚杰理论中的重要概念，儿童算术的高低来衡量的标志之一。养护是一个个人认知能力的性质，或稳定的概念的概念。
具体的对象的一些基本特性（如重量，体积，长度等）的理解是指不改变由于其他不重要的特征性改变。
正如前面提到的，儿童的思维发展的一般趋势是靠直觉思维较早的具体形象思维，抽象逻辑思维的最终序列。
开发顺序是固定的，不可逆的。但是，这并不意味着这三个方面之间的对立的，相互排斥的思维。事实上，在某些情况下，他们往往彼此相通，相得益彰。
学前儿童（幼儿园）的思维结构，特别是与三种方式的思维并存的现象。
在这个时候，他们的思维结构中处于主导地位的是具体形象思维。但是，当简单和熟悉的遇到的问题，能够使用的抽象逻辑思维的水平。虽然遇到更复杂的问题，更高的难易程度，不得不求助于直觉行动思维。
研究人员进行了一项实验，研究早期儿童三种方式的思路和发展过程中。
实验需要找到方法来利用，以获得手不能得到糖果的孩子。测试设定了三个条件：第一，在桌子上放一个物理实验室的杠杆，让孩子们可以直观行动的思维方式来解决这个问题。其次，要提供有关对象的图像画面的信息，让孩子们没有实际行动来解决这个问题的可能性，但可以依赖于一个特定的图像进行反思。
第三，无论是那种，没有图形，只有口头语言分配任务，儿童在语言的抽象层次的思考。结果如下：
比较（％）表8-1-1不同年龄和儿童的思维来完成任务
从三个方面表见改善随着年龄的增长，提高儿童的思维能力，解决问题的三种方法，但发展是不平衡的。
可以直观行动思维的发展最早，其结果永远是最好的，其次是具体形象思维，抽象逻辑思维开始出现后的年龄在5岁至6至7岁的方式来完成任务但也占到了22％。也可以从表中看到，最迅速的早期儿童发展形象思维。
收起
