怎样培养项目团队的合作的合作精？
人类正跨入信息化时代，科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济生活的全球化，使国际合作交往日益频繁。要适应全球化的格局，团队合作能力是现代的高素质人才必须具备的。在现行英语课程标准中明确指出，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展学生的能力和合作精神，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神。 而其中的合作精神就是指团队合作能力。皮亚杰(Pinget)认为，中学生所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本人发展的速度。维果茨基(Vygostsky)的最近发展区理论也强调高质量的交往互动，如成人引导下的互动或比自己优秀的同龄人的互动至关重...全部
人类正跨入信息化时代，科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济生活的全球化，使国际合作交往日益频繁。要适应全球化的格局，团队合作能力是现代的高素质人才必须具备的。在现行英语课程标准中明确指出，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展学生的能力和合作精神，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神。
而其中的合作精神就是指团队合作能力。皮亚杰(Pinget)认为，中学生所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本人发展的速度。维果茨基(Vygostsky)的最近发展区理论也强调高质量的交往互动，如成人引导下的互动或比自己优秀的同龄人的互动至关重要。
章兼中在其专著《外语教育学》（1993）中指出：课堂中师生交往的形式是多种多样的，但是学生之间和小组之间的交往尤为重要，更主要的是生生交往。这是因为同一班级的学生是具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，从而加速掌握外语进行交往的过程。
因此，在素质教育的大环境中，我们必须在平时的英语教学中注重培养学生的团队合作能力。一．团队合作的优点团队合作学习要求学生向别人提问，向别人解释自己的看法，这不但可以提高学生的学习能力，更可以促进他们对学习的兴趣，增加他们重新事整合思想的机会，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，增加思维的碰撞。
团队合作学习使组内的每一个同学都有展现自己能力的机会，他们或作为集体的一员为完成任务而自豪，或代表小组的成功而骄傲。它使参与学习的小组成员人人体验到成功的愉悦，使“失败者”重新得到自信。团队合作学习可以为组员奠定良好的在友谊基础。
在相互切磋的过程中，大家相互勉励、共闯难关，在遇到困难和挫折时，可以通过组员的互勉互励，增强克服困难的勇气。在共同商讨解决难题的过程中，可以学会如何关怀和帮助他人，提高处理人际关系的技巧，使学生学会与不同背景、不同性别、不同能力的人一起合作。
团队合作学习是同学之间互教互学、彼此沟通情感的过程。学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，而且通过情感因素促进学生认知的发展以及非认知品质的发展。二．如何在英语教学中培养学生的团队合作能力呢？首先，团队合作要求教师将学生分成若干个学习小组。
分组时要考虑到小组成员的性别、能力、原有成绩单、性格特征、智力差异等因素，而且每隔一段时间要根据学生的学习状态进行重新分组。当然，根据情况还可以让学生自由组合，或按问题、兴趣临时组合。有效的学生分组活动是精心设计的、有目的和有准备的教学活动，而不是教师在课堂教学中随心所欲的一种教学方式。
它要求教师根据教学内容和学生的实际，根据不同的课型要求，充分备课。在准备教案时，分组活动的日的、形式、内容、时间、活动的工具材料、活动的要求等都要精心考虑、设计和策划。这一切必须在教案上有详细的反映。
这样，课堂教学中学生的分组活动才能在教师的精心指导下完成教学任务，过到教学目的，获得较好的效果。其次，应注意让个性不同的学生都能发挥出自己的个性优势，开展更广泛的团休合作。如：在学了一段时间的英语对话后，我要求学生自己创编节目，让学生自由组合成小组集体创造。
引导他们发挥自己的特长，在交往中，大显身手。有的几个同学凑在一起编小对话；有的把书一卷充当话筒进行“小记者采访”；有的模拟接待外宾；有的甚至编成小短剧。准备充分后我引导他们扩大交往范围，让他们各自上台“露一手”。
对话的对话，采访的采访，接待的接待，表演的表演，课堂效果很好。又如学英文歌曲，也能让学生自由组合成小组集体创造。等等。在这过程中，学生不仅看见了自己的特长，同时了发现了别人的特长，体会到你中有人我，我中有你，只有我们共同创造才能有这么美的感受，才会共同提高，从而培养团队合作能力。
再次，开拓课外合作空间，提高团队合作效益。减负增效的今天，举小组活动蓬勃开展，异彩纷呈。这样开拓了学生合作的空间。学生可以不受班级、年级的限制，更广泛地进行“交往”，更有效地提高英语水平。英语课外活动形式多种多样，如：英语俱乐部、英语歌曲小组、英语诗朗诵、开展自由交谈等。
三。团队合作的评价 团队合作的评价可采用多种形式：形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评、小组评相结合，等级加评语相结合，赋分加评语相结合。这几种评价形式可以单独运用，也可交互运用。教师应重视发挥评价的激励功能。
在评价内容上，注重对学生在学习过程中所表现的情感、态度、能力和学习策略、学生掌握基础知识和学习内容的水平及表现出来的发展潜能等进行全面综合性的评价。在平时的教学中，教师应通过动作、神态、语言等方式，给予学生最好评价。
教师要用一颗宽容的心去对待每一个学生与每一个团队，恰到好处地评价每个学生在团队中的表现以及每个团队的表现。收起
