为什么说“为考而考”没有错？
《破茧而出》的作者把所有神经发展技能（即学习过程）归入 八个类别：注意力控制系统、记忆系统、语言系统、空间排序系统、时间排序系统、运动系统、高级思维系统、社交思维系统。 个人以为，八大系统做如此顺序的排列很有道理。 就学习而言， 就人的素质而言，第一重要的，当然是他是否能够主宰自己的注意力，是否能够控制自己的行动乃至思维。“你知道吗？我一直在 观察你，你从来没有喝醉过。所有人都醉了，而你不醉。这让人 敬佩害怕。 你拥有自我控制的能力，这是真正的权力。”《辛德勒名单》里，酩酊大醉中，那个杀人不眨眼的阿曼如此评价辛德勒。要想取得成功，你必须集中注意那些能使你有所进 步的事物。如果一个孩子不...全部
《破茧而出》的作者把所有神经发展技能（即学习过程）归入 八个类别：注意力控制系统、记忆系统、语言系统、空间排序系统、时间排序系统、运动系统、高级思维系统、社交思维系统。 个人以为，八大系统做如此顺序的排列很有道理。
就学习而言， 就人的素质而言，第一重要的，当然是他是否能够主宰自己的注意力，是否能够控制自己的行动乃至思维。“你知道吗？我一直在 观察你，你从来没有喝醉过。所有人都醉了，而你不醉。这让人 敬佩害怕。
你拥有自我控制的能力，这是真正的权力。”《辛德勒名单》里，酩酊大醉中，那个杀人不眨眼的阿曼如此评价辛德勒。要想取得成功，你必须集中注意那些能使你有所进 步的事物。如果一个孩子不能区分优先次序，不关注有用的知识，而关心无聊的琐事，学习就落后。
如果你女 儿不能有选择地区分俄国革命中什么重要什么不重要，那她眼看着密密麻麻的章节，根本没法记住任何重要内 容，她绝不可能记住全部。你不能什么都学，你不能什么都记，你也不能使用 所学和所记的一切。
因此在听、读或者温习时，得搞清楚什么有意义、什么不相干、什么仅仅有点关联，这很 重要。生物和历史课有堆积如山的内容，如果你不决定哪 些是重要部分，哪些不是，过重的负荷会将你压垮。像费利西亚这样具有输入控制问题的孩子，要他们考试、 记笔记、总结或者寻找阅读要点，学习就得停止。
我建议费利西亚进行许多诸如画下画线以示强调， 做笔记或概括思想等等活动，换句话说，有意识地判断信息的重要级别。有位辅导老师帮助费利西亚几次，让 她读《华尔街日报》上的文章，然后将故事中最重要的 部分下画线。
顺便说一句，费利西亚对金融兴趣极大， 在孩子有热情的课题领域来加强她的感官能力，是一种良好的训练。她得解释为什么将某些字、词、句画线， 而不是别的。在此之前，费利西亚完全没有意识到，在 学习和阅读时还有必要停下来思考哪些是最相关的信息。
训练提高了她的洞察力，使用下画线也成了她的习惯。为了整堂课都得抓紧控制选择，和我一起工作的约 翰。里利老师给学生一篇文章阅读，要求学生用100个 左右的词写出概要。概要递交上来之后，他又还给他们，并要求就原来的概要再写一篇50个词的摘要。
下一周， 学生们被要求在50个词的基础上再写一篇25个词的摘 要。在这个过程中，他一直强调决定众多信息重要性的相 对级别极其重要。这是一堂了不起的学术课。从前认为“单纯为了分数”而特地让孩子做应试训练是没有 必要的，至于不少学生和家长感觉手足无措的阅读分析，我也一直告诉他们：“不必单纯做阅读练习。
多读书，读好书，阅读理解 能力自然就有了。”是的，是有很多孩子只要多读书自然就有了分析理解能力。 可是人和人是不一样的，因为人和人的大脑思维模式是不一样的。在大多数孩子那里能够于兴趣盎然的阅读中自动生成——甚至先 天具有的分析综合能力，在另外一些孩子那里，却必须在自由阅 读的同时，做适当的思维训练。
训练方式就是在家长的督促和帮助下，做阅读分析题。这样做固然是为了提高语文成绩，同时也 是为了使孩子能够适应将来的学习做准备。“工欲善其事，必先利 其器”，没有装备精良的思维武器——没有源于天赋或者经过勤学苦练从而获得的纯熟精练到几乎自动化的——把握知识要领、判 断问题主次、嗅到解题途径的能力，要想在中学乃至大学轻松取 得优异成绩，那是不可能的。
很多人甚至一升入中学，就会被劈面而来的堆积如山的内容彻底压跨。梅尔•列文称约翰•里利在课堂上带学生所做的事情是“了 不起的学术课”。此话绝非过誉。退一万步说，就算是“纯粹为了分数”而做这样的阅读练习， 也是有意义的。
下面的话对于很多人来说真的是一味解毒剂：为测试而学习是健康有效提高思维的锻炼。不谈别 的，积极准备或者满心期待某个重大事件来临，这就给孩子上了生动形象的一课。孩子们应当认识到，他们一 生中将经历无数次这样的“测试”。
这就从注意力控制及思维训练说到了记忆系统。看看篇幅已长——以后再说吧。这是我第三次说“破茧”，如果朋友因此而有了“啃茧”的冲动，那我就太开心了。我重视考试。我喜欢将测验小结放置在“他们一生中将经历 无数次这样的‘测试’ ”的大背景下进行。
收起
