瑞典大学考试有何特点？
没有在中国的大学接受高等教育就出国了，所以不太了解中国大学的考试情况，可是单单和中国高中的期末考试比较，就已经让我感觉到了瑞典大学考试的多样化。
我在瑞典斯德歌尔摩大学学习教育学，可能因为是文科的原因吧，尽管是全日制课程，可是一周只有两堂课，每堂课是两个小时，也就是说，我一周只有四个小时的课。 但这并不代表我们学不到知识。相反，课余时间相对多，就意味着我们有大量的自由学习时间。教育学学科，我们一个学期要至少读二十本书，书籍的目录是系里已经给布置好的，涉及范围从社会学、社会心理学、发展心理学到科学哲学，甚至语言学。 这些书，都是帮助我们更好理解老师在课堂上的讲解。听在中国上大学的朋...全部
没有在中国的大学接受高等教育就出国了，所以不太了解中国大学的考试情况，可是单单和中国高中的期末考试比较，就已经让我感觉到了瑞典大学考试的多样化。
我在瑞典斯德歌尔摩大学学习教育学，可能因为是文科的原因吧，尽管是全日制课程，可是一周只有两堂课，每堂课是两个小时，也就是说，我一周只有四个小时的课。
但这并不代表我们学不到知识。相反，课余时间相对多，就意味着我们有大量的自由学习时间。教育学学科，我们一个学期要至少读二十本书，书籍的目录是系里已经给布置好的，涉及范围从社会学、社会心理学、发展心理学到科学哲学，甚至语言学。
这些书，都是帮助我们更好理解老师在课堂上的讲解。听在中国上大学的朋友说，中国的老师，笔记面面俱到，只要跟住老师的笔记，考试基本是没有问题的，这也就是为什么快到期末的时候，很多学生忙于借笔记复印的原因。
在斯大教育系，老师也会有笔记，但是只有幻灯机上的那些要点是远远不够的，因为更确切的说，那些只能称为目录。而有的老师，根本没有笔记，需要板书讲解的时候，只在黑板上画些鬼符一样的东西。第一学期，用瑞典语上课，还不能完全听懂老师讲的，再看看那些笔记，更是不知所云。
而那些瑞典同学的课堂记录，常常是一节课下来已是几大篇。
所以仅仅笔记是涵盖不了所有的知识点的，而考试形式的多样也可以看出老师是从各个方面考察学生的掌握情况，而不是要求学生只是理解笔记。研讨会、在家完成的论文和当堂的开卷或闭卷考试是几种比较普遍的考试形式。
这一学期，我有幸体验了这几种考试，当堂考试和国内的相似，而研讨会和在家完成论文对我来说还是头一回。
其中期末的这篇论文，给我留下了很深的印象，也成了我每每和国内朋友讨论国外教育时津津乐道的事情。
考试的题目是，从三段引语中选择一段，结合这学期所学教育学内容写一篇论文，不能超过三页A4纸，字体为十二号字。如果有内容引自其它作品，在论文最后一页要标注出处、作者、该作品出版年份。
其中一段引语是来自法国作家圣·德克旭贝里的《小王子》。
选文是小王子和地理学家的一段对话，讨论地理学家的工作和探险家的区别。在对话中，小王子因为地理学家对自己星球上的山川、河流一概不知而显得有些失望，而地理学家解释，发现山川、河流是探险家的工作，而地理学家是不能离开自己的办公室，他是接见探险家，记录他们的回忆。
这是我选择的作为我的考试题目的那段引语。初看的时候，真的不知道这和教育有什么关系，虽然这篇名著已在几年前读过，但是这次的理解角度已经和曾经不同了。
慢慢回忆这学期读过的课本，要从中找到相对应的理论可不是那么容易，所以这篇论文我们的完成时间是半个月。
那些天满脑子的《小王子》，不停的琢磨关于地理学家的话，吃饭也想，走路也想，嘴里有时候还念念有词，不停的翻书，不停的上网找资料，瑞典语的，甚至中文资料，想到一个可以联系的理论就马上记下来，最后选定了三个方面来论证。
一个是科学方法和地理学的联系与发展，这是来自科学哲学；另一个是日常科学和理论科学的联系（若翻译有误，请谅解，本人非专业瑞典语翻译），这是来自俄国的教育家Lev Vygotskijs的观点；最后一个是科学与实验的联系，而这一个是完完全全来自我的观点，虽然有些牵强，可是，我希望能在自己的论文里充分表达我的观点。
这个时候，离提交期限还有三天时间了。时间有些紧了，可是只要心里有了内容，写起来也就不难了。首先，科学方法和地理学的联系与发展：在地理学中，人们通常使用归纳法，观察现象，发现问题，提出假设，验证假设，最后从假设中得出结论。
而现在演绎法在地理学研究中也变得越来越普遍，人们可以先提出假设，通过验证得出结论，再由结论推回假设，验证假设的真实性。其次，日常科学和理论科学的联系在地理学中是这样体现的，探险家的发现可以称为日常科学，而地理学家整理后的记录可以成为理论科学，这就像，儿童可以从生活中或者是自身的经历中了解风、雨、雪、冷、热，但是从学校里他们可以从理论上学习天气、气温。
这些名词的区别可以看出日常科学和理论科学的区别。所以，也可以体现出探险家和地理学家的工作区别。最后是科学与实验的关系，我个人的观点是，科学不是孤立的，教育家即使作教育研究，也不能离开学生，或者说教学；医生作医学研究，也不能离开病人，或者说临床试验，所以，地理学家把自己的工作孤立开，是片面的。
就算再出色的教育家的理论也是来自自身的实际操作，比如：瑞士的教育学家皮亚杰，意大利的教育家蒙台梭瑞（或翻译成蒙台梭立），都是从实验观察中总结出自己的教育理论、教育方法。所以，我不同意书中地理学家的观点。
终于，我提前一天把这篇论文发到了老师的电子邮箱里，为了保险起见，我发了两次。当我做完这篇小论文以后，我忽然发现自己对于能不能通过考试已经看得不是很重了，因为我学到的更多。
也许在老师眼里，我们这些教育系一年级新生的论文充满了幼稚，甚至论题、论据都是片面的，但是对我来讲，这样的考试真的是一次快乐的体验，因为我们不单单只是完成了考试。
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