宝宝的性格如果是后天形成的，那我
你好，给你一点建议，希望对你有所帮助：
如何培养婴幼儿的优良性格
什么叫做性格？心理学认为：性格是一个人的“典型性的行为方式”，也就是说，一个较成熟的人在各种行为中，总贯串着某一种典型的方式，这是经常的，而不是偶然的，这就是性格。
多年实践证明，性格开朗乐观的孩子成年后具有较强的处事能力，敢于直面人生，勇往直前，豁然大度，与社会愉快地融于一体。下面是与影响性格有关的几个要素：
第一，环境要素。如果一个幼儿生长在一个富有的家庭，而又没有好的教养，只是从小被娇纵惯了，那么，他就会产生“轻浮”、“散漫”一类的性格；如果他的家庭环境很困难，迫使他从小就得帮助家庭做事，应付各种各样的...全部
你好，给你一点建议，希望对你有所帮助：
如何培养婴幼儿的优良性格
什么叫做性格？心理学认为：性格是一个人的“典型性的行为方式”，也就是说，一个较成熟的人在各种行为中，总贯串着某一种典型的方式，这是经常的，而不是偶然的，这就是性格。
多年实践证明，性格开朗乐观的孩子成年后具有较强的处事能力，敢于直面人生，勇往直前，豁然大度，与社会愉快地融于一体。下面是与影响性格有关的几个要素：
第一，环境要素。如果一个幼儿生长在一个富有的家庭，而又没有好的教养，只是从小被娇纵惯了，那么，他就会产生“轻浮”、“散漫”一类的性格；如果他的家庭环境很困难，迫使他从小就得帮助家庭做事，应付各种各样的人物，于是他就会形成“机智”、“灵敏”等等性格。
第二，教育要素。我在这里说的教育要素泛指一切教导与影响。例如，当一个幼儿不幸处在十分艰难的境遇中，如果他受到的教育是劝他逆来顺受，久而久之，这些幼儿便可能养成安分守旧的甚至是奴性性格；如果他受到的教育是鼓舞他坚忍不拔战胜困难，久而久之，他可能养成乐观的、坚强的、充满自信的性格。
根据心理学家的分析，一般把性格分为以下几种类型：
1。根据性格中表现出来的心理学特征来确定性格的类型，可以分为理智型、情绪型和意志型。理智型的特征是冷静、沉着、善于思索，观察问题精细，喜欢用理智的尺度去衡量一切。
情绪型的人感情丰富、强烈，做事积极、主动，热情高，但情绪容易波动。而意志型的特征是坚定、顽强、勇敢、果断，具有自制力和恒心。
2。如果以个人的心理特点是倾向于外部世界，还是倾向于内部世界作为划分的依据，又可以把人的性格分内向型(感情内在、多思多疑、行为孤僻)和外向型(性格开朗、活泼、感情外露)。
3。如果按个人独立性的程度来划分性格类型，还可分为顺从型和独立型两种。前一种类型的人，容易顺从别人的意见，往往屈服于他人的权势，或者比较温顺，易受暗示干扰，不能适应紧急情况。后一种类型的人，具有个人信念的坚定性和独立性，喜欢独立活动和将自己的意志强加于人，自尊心和自信心较强。
由上可知，性格类型的划分只是相对而言。在现实生活中，很难找到纯粹属于某一类型的人，更多的情况是几种类型的混合。家长可能会遇到这种情况，某个人就其性格来讲有些古怪，但正是由于这种古怪性格，尤其是其中某一方面的作用，使他在某一项工作和事业上作出重要的贡献，而在其他方面则有可能一塌糊涂。
相反，有些人的性格看起来合乎人意，但在工作和事业中却一事无成。我国著名数学家陈景润的性格以固执、内向而出名，这种性格使他在处理人与人之间的关系以及生活的细节方面，常常表现出惊人的幼稚，但是这种性格特征和他在事业上的成功不无关系。
又如，古代的张飞、李逵，以直爽、大胆、勇敢、刚烈和火爆而著称，在战场上都是不可多得的猛将，但如果今天让他们去站柜台、做服务性的工作就很有可能出洋相。同样，温顺、和气、慢条斯理、易受暗示的性格，在处理家庭和同志关系上较为有利，如果做服务行业工作也有可能成为一名受人称道的服务员，但是如果让他去搞科研，就不一定能取得创造性的成果。
我们应该有一种共识，无论哪一种类型的性格都有可能产出两种截然不同的结果，关键要有相适应的工作。如果父母明白了这一点，在教育孩子时就应当注意不要制定一个框框强迫孩子去套，而应顺其性格的特殊发展规律，及时地加以正确引导，防止反常性格的产生，如果出现了就及时帮助加以纠正。
我们知道，一个人的生存过程是从自然人向社会人发展的过程，其中包含着从性格的不完善、不成熟到性格的完善、成熟的发展过程。为使更多的人具备完善、优良的个性品质，我们应当对孩子从小着手培育。当然，这种培育不可不顾婴幼儿的实际情况而操之过急，而应当依靠科学的方法循序渐进达到目的。
独生子女的培养方略
来源：妈妈宝宝
据《文汇报》报道：我国自1979年实行独生子女政策以来，一度曾由于家庭教育环境的影响，以及有些独生子女在行为上和性格上表现出了某种特异性，人们对独生子女的前途十分担忧，并有过一些不正确的看法和说法，认为独生子女是“小皇帝”、“小公主”、“小太阳”，担忧他们成为“被抱大的一代”、“被宠坏的一代”，担忧他们无法托起明日的世界。
如今第一代独生子女已步入青年期，有的正在大学校园深造，有的已踏上工作岗位。华东师范大学联合上海财经大学、上海工程技术大学、上海外国语大学、华东政法大学四所高校采用卡特尔16种人格因素测验量表对1468位大学生（其中独生子女861名，非独生子女607名）的个性特征进行比较研究。
结果发现，在16种个性特征中，两者基本上具有共同的个性特征，仅有5个特征存在着显著差异。而且，这些差异，又是以独生子女占优势的。它具体表现为：独生子女大学生具有比非独生子女大学生更合群、开朗、外向，更加轻松愉快、敢作敢为，特质焦虑更低，心理健康水平更高等优点。
独生子女大学生与非独生子女大学生具有诸多共同的个性特征，再次证实了社会大环境、时代特征和学校教育对大学生的个性形成有着强烈的影响。独生子女大学生的某些个性特征优于非独生子女大学生，这主要可能与独生子女家长更有时间和精力倾注他们的爱抚、关怀和教育，不会出现多子女家庭中可能存在的对某一孩子忽视或虐待的现象，以及他们对子女寄予较多且较高的期望有关。
生活在营养多、安抚多、知识多、期望多的环境里，使他们形成了活泼、开朗、自信、好学上进、对成人充满信任的性格特征，智力发展水平也较高。也就是说，独生子女具有更好的德、智、体全面发展的条件和可能。
研究充分证明，独生子女所处的家庭环境并不是他们产生自私、任性、神经质等性格上缺陷的必然条件。
独生子女的家庭条件，既有不利的方面，也有有利的方面。其主要取决于家长的教育方式和素质条件。
大多数独生子女的家庭环境对于他们的成长有着良好的影响。如果以独生子女和非独生子女来区分他们行为上和性格上的优劣，这显然是不客观的，也是不公正的。简单地把独生子女看成是“被宠坏的一代”，更是一种没有科学根据的担忧或偏见。
凡是处在良好的家庭教育、学校教育和社会环境条件下的独生子女，完全能够被造就成为德、智、体全面发展的跨世纪优秀人才。
独生子女发展应对策略对于独生子女的健康发展，国内外的专家形成了以下一些观点：
1、加强儿童间的友好往来，贯彻互教原则。
整齐划一的单元楼房，加之繁重的课业负担，作为独生子女，难以与外界进行正常的联系。因此，必须帮助孩子解除孤独的生活，鼓励孩子到群体中去。日本教育家山下俊朗强调要以“儿童教育儿童”，即互教。他认为这是对独生子女进行教育的根本原则。
儿童是从模仿开始他的学习生活的，而模仿最好的对象是儿童伙伴。尤其是从一些优秀的儿童身上，可以学到很多东西。因为他们之间往往是无所不谈的，一旦形成一个健康、活泼、向上的学习共同体，最容易互相学习，共同进步。
成长阶段良好的同伴关系，是他们一生的财富。家长要鼓励孩子出去找伙伴，并且尊重他们的活动圈子。同时，也要欢迎他的伙伴进家门，给他们固定的活动范围。 美国家庭教育专家史蒂文先生认为：“家教最基本的内容不是教孩子掌握多少知识，而是教会孩子怎样与他人建立联系，怎样面对困难，怎样处理生活中遇到的一些难题。
”因此，家长要放心地让孩子到小伙伴中去锻炼，培养强烈的自主精神，这种能力将会随着他们的成长迁移到他们未来的学习和生活中。
2、改善亲子关系，提高家教水平。综观近来的独生子女教育，已经淡化了独生子女和非独生子女的概念。
因为随着年龄的增长其差异越来越小。由此更加凸显了家庭教育的价值，特别是亲子关系的改善的重要性。日本学者诧摩武俊曾指出：“不管你立足什么理论，在从婴儿期到儿童期、青春期的孩子人格形成（其中特别是社会化）过程中，父母子女的关系是一个极其重要的构成因素。
”在独生子女家庭中，父母往往会把较多的时间、精力投在孩子身上，这无疑将增加父母与子女直接接触的机会，容易使亲子关系表现出更为亲密的倾向。家长要充分利用这种优势，同时改变自己的角色，从照料者、培养者、教育者，转变为孩子的伙伴和引导者，形成民主、平等、和谐的家庭氛围。
父母要理解孩子的真正需要。很多时候，孩子的需要不是物质上的，而是精神上的。他们希望别人考虑自己的感受，渴望自己的一方天空。对于独生子女，要尊重他们的选择；重视情感交流，动之以情，晓之以理，避免空洞说教；采用民主的管理方式，理解而不溺爱，民主而不放任，疏导而不压制，做到严有度、爱得法。
从独生子女性格研究中的两极分化现象也可以看出，决定儿童个性品质的主要不是独生与非独生，而是家长的教养态度和方式。大包大揽或放任不管，都是极为危险的。
3、锻炼坚强意志，培养健全人格。
如今，电视上充斥着针对青少年的补钙广告。然而广大父母在煞费苦心为孩子补充生理上的钙质的同时，却忽略了人的成长所必须的另一种更为重要的“钙”质，那就是精神上的“钙”质。它不是金钱所能买到的，也不是各种辅导班里所能学到的。
这种“钙”质却是人成长的至关重要的元素。这就是自立、自强、自尊、自爱和自信；就是拥有坚强的信念，坚韧不拔的毅力和耐心，具备良好的心理素质。这样的孩子才会勇于面对生活带来的压力，才不会被困难所击倒。
一旦孩子形成自己的主体意识，具备批判性思维的能力，他就不会因一时的失败而自暴自弃，也不会因一时的成功而迷失自己。而是敢于承担责任，表现自我，突出自我，勇敢地亮出自己的风采，积极参与各项活动，学会表现，形成认识自己、肯定自己、超越自己的良性循环。
完善自由的个性，挺拔的人格，正是将来迎接挑战的根本，同时，逐步建立起自我设计和人生规划的能力。 联合国教科文组织国际教育委员会发表的报告《教育——财富蕴藏其中》里，提出了未来教育的四大支柱，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
在教育界引起了强烈的反响。人们普遍认识到，学生应该成为一个可持续发展的人，一个“清晰而有效的沟通者，自我指导的终身学习者，创造性和实际的问题解决者，负责任的和参与的公民，合作的和优秀的工作者，整体的且富有信息的思考者。
”无疑，它为独生子女的发展提供了一个方向。
“吃自己的饭，淌自己的汗，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖宗，不算是好汉！”或许，这应该成为独生子女的成长宣言。
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