青岛滨海学院怎么样？

    青岛滨海学院始建于1992年，1999年经国家教育部批准为专科层次普通高校，2005年被国家教育部批准为普通本科院校。下设本科、专科、成教和国际合作等4个部，15个院系，分别是东方语言学系、西方语言学系、国际商学系、经济管理系、信息工程系、计算机科学技术系、机电工程系、艺术系、基础文科部、基础理科部、学历外语部、学历经管部、学历信工部、本科基础部和国际合作学院。
    共开设60多个专业。现有全日制在校学生18000人，其中外籍留学生100余名。学院面向全国招生，学院先后与日、韩、美、英、德、俄、加拿大等国家的20多所院校建立友好合作关系，为学生出国留学开通了绿色通道。
  学院设立了国际合作学院，每年都选派优秀学生出国留学。2005年3月，学院一次性选派76名学生赴韩国庆北专门大学、釜山情报大学、新星大学、三育大学和济州观光大学深造。   滨海学院是公办的,在黄岛,分数还不低 学校管理制度特别的严格，如果你有些不良习惯或者不能克制自己的话，建议不要报考该校。
  至于赴韩国的班，首先家里应该有这个经济能力供孩子到国外念书。###民办学校中的佼佼者，你是本科还是上专科，会计电算化是学院的招牌专业之一。很不错的。  。###青岛滨海学院会计电算化专业开设于2000年。
  2001年该专业被山东省教育厅确定为山东省高职教学改革试点专业，同年被我院确定为校级品牌专业，2006年进一步被山东省教育厅确定为省级特色专业。 几年来，我院始终坚持将提高会计电算化专业教学质量作为教学工作的核心，将教学改革作为提高教学质量的先导，将实践教学改革和考试改革作为教学改革的切入点，从课程体系、教学方法、实践教学、考试考核方法等方面进行了大胆的改革探索和实践，总结出了以“三层双轨制”专业技能培养为核心的人才培养模式。
    经过近十年积淀与创新了展，逐步形成了滨海会计电算化专业的特色。 一、 培养目标——定位准确 打造品牌专业，突出高职“能力培养”和“创新教育”的特色，以培养学生进行会计实际工作能力为目标，建立以训练学生掌握必要的会计基本理论和基本方法为前提，以训练学生的实际工作操作技能为核心，以培养学生分析问题，解决问题和创造性工作为最终目标的三位一体的专业培养模式。
    最终造就基本功扎实、操作能力强，具有较高知识和技能的复合型、实用型人才。毕业生一专多能，一专指会计及电算化操作能力；多能指从事会计工作以外的如统计、办公室行政管理、企业管理等工作的能力。
   二、 师资队伍——“双师型”特色鲜明　 本专业现有专职教师32人，教师职称结构：5人具有副教授职称，占15。  6%；12人具有讲师职称，占37。
  5%；15人具有助教职称，占46。8%；其中双师型教师14人占43。7%。学历结构：博士研究生1人，占3。1%；硕士研究生9人，占28%；本科学士23人占71。9%。年龄结构：50岁以上的有3人，占9。
  4%；40-50岁之间7人，占21。  9％；30-40岁者10人，占31。2%；30岁以下12人，占37。5％。 本专业主讲教师具有较高的学术水平，有丰富的教学经验，教学能力强，教学效果好；有良好的教师风范，教书育人相结合；有丰富的社会实践经验，“双师型”特色鲜明。
  今后一是引进有丰富工作经验的会计师，从而加强会计模拟实验教学和案例教学。  二是聘请本专业来自生产第一线的兼职教师，扩大学生的专业领域视野，培养学生的职业素质。 三、 人才培养规格、基本课程设置——科学合理 1、知识结构 会计电算化专业学生的知识结构主要包括：基本理论和基本方法＋实训和模拟实验＋案例＋实践 (1)基本理论和基本方法以“必需”“够用”为度，不求全而求实用。
     (2)实训：会计核算的基本方法和会计各工作岗位的实训。 (3)模拟实验包括：手工操作模拟实验和计算机操作模拟实验两个层次，通过实训和模拟实验教学环节使学生熟练掌握编制会计凭证、登记帐簿、编制会计报表和进行成本计算等会计核算工作。
   (4)通过讲解会计核算和管理工作案例、经济活动分析案例和审计案例，使学生初步具备分析和评价经营活动的能力。   (5)实践环节，包括认识实习和毕业实习，以使学生完成应聘和上岗前的基本培训任务。
   2、素质结构 会计电算化专业学生的素质结构主要包括：会计基本理论和基本方法知识＋会计业务的手工处理能力和会计软件操作能力＋语言表达写作外语听说等能力 (1)掌握财务会计、成本会计、管理会计、财务管理和审计等必要的理论和方法。
     (2)具有娴熟的会计信息处理能力（包括手工核算能力和会计软件操作能力）。 (3)对经济活动分析和综合评价的能力。 (4)较强的语言表达能力、写作能力、协调配合能力、市场调查分析能力以及继续学习的能力等。
   3、建立与会计专业培养目标相应的理论教学体系 与会计专业培养目标相适应的理论教学体系，由三个教学子系统构成： (1)会计基本理论和基本方法教学子系统，包括：会计学基础、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计和税法。
     (2)计算机基本知识和操作能力子系统，包括：计算机基础、数据库及编程基础、会计电算化教程、会计软件操作。 (3)基础素质和继续学习能力子系统，包括：普通话、应用文写作、名著选读、社会调查、外语听说训练。
   4、建立与会计专业培养目标相适应的实践教学体系 与会计电算化专业培养目标相适应的实践教学体系，主要由两大子系统构成 (1)会计核算能力、分析能力、解决问题能力的培养，通过会计实训教学、会计模拟实验教学、会计实践及案例教学、会计电算化软件教学和计算机系统装配和维护教学来完成。
     (2)体现会计专业综合素质的培养，主要通过认识实习、暑假考察、毕业实习和完成毕业作业等教学环节来完成。 ###四、 构建专业技能培养模式——“三层双轨制” “三层双轨制”，是一种贯穿人才培养全过程的以综合素质为基础突出职业能力培养的专业技能培养模式。
    其中，“三层”是指按课程间内容的依存关系分为专业基础技能、专业技能、职业综合技能三个阶段；“双轨”是指会计手工处理能力训练和会计电算化处理能力训练同步进行。 第一层：专业基础技能培养 1、会计手工处理能力训练：基于《会计学基础》课程，实训内容：凭证、帐薄、报表编制原理。
     2、会计电算化处理能力训练：基于《计算机基础》课程，实训内容：Word、Excel等计算机基本原理和操作。 第二层：专业技能培养 1、 会计手工处理能力训练：基于《财务会计》*、《成本会计》*、《财务管理》*、《审计》、《税收会计实务》、《物流会计》、《管理会计》、《会计报表分析》等专业课程，实训内容主要为企业核算内容、产品成本计算及核算、资金管理与项目决策、税收实务处理方法、企业内部及外部审计方法等。
     2、 会计电算化处理能力训练：基于《数据库编程基础》、《会计电算化》*、《Excel与财务管理》、《SQLServer2000数据库》、《会计信息系统设计》、《电算化统计》等课程，实训内容主要为计算机程序设计、会计系统程序设计、电算化基本操作等。
   第三层：职业综合技能培养 1、会计手工处理能力训练：基于《会计模拟实验》综合实训课和校内外实践训练，实训内容：主要进行会计学原理、财务会计、成本会计综合应用实训、模拟财务科的模拟会计工作岗位训练。
     2、会计电算化处理能力训练：基于《财务软件实务》和“会计电算化资格证书”的综合实训课，实训内容：熟练使用金蝶、用友、会和等财务软件进行会计处理。 通过三层双轨制的教学，使学生的专业知识、动手能力、分析能力、综合能力得到系统提高，为就业做好充分准备。
   五、 深化专业教学改革——改革学分制，创立学绩制 教育发展的必由之路是教学改革，教学改革的根本出路在于创新，在于有自己的特色。  我院会计电算化专业于2003年在因地制宜地改革学分制的基础上，创立了以质量为核心，以个性化人才为培养目标的学绩制。
  学绩制在学分制把选课权力转交给学生的基础上，进一步使学生不仅能够依据自己的个人优势和特长选课，而且能够在对专业课程投入时间和精力方面有主动权，使他们能够在最有天赋和兴趣的几个方面出类拔萃，成为社会需要的人才。
     六、 适时修订培养方案和教学计划 随着市场经济的不断发展，社会对人才的需求也在不断发生着变化，一成不变的固定模式培养出来的毕业生势必跟不上市场经济的发展。
  我们在界定的专业建设目标的基础上，根据与会计师事务所、企业共同商讨制定的人才培养方案，整合课程内容，形成教学模块。   七、 改革教学方法，提高教学效率 1、 改传统的灌输式教学方式为启发式案例式教学方式。
   在专业课教学中，要保证教学质量，必须调动教师和学生两方面的积极性，改变教师满堂灌、学生被动听的灌输式教学方式，积极采用启发式案例或实例教学。  课堂上教师可以选择典型案例或实例，配合教材中的相应内容，广泛地开展问题讨论和案例分析，不仅可以活跃课堂气氛，开拓视野，而且可以充分调动学生的想象力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
  教师授课的关键在解析难点、启发思考、提供参考资料，其余大部分内容由学生自行理解、把握和总结，并以作业或课堂交流的形式加以巩固。  目前，凡是专业课程中可以操作的内容，都作为教学重要知识点，培养学生的动手，动脑能力。
  《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、 《会计电算化》等专业核心课程的教学中主要采用案例教学、实训教学，提出问题，营造一种学生置身于实际工作岗位的氛围，去思索、判断,选择解决问题的方法。
     2、 采用先进的教学手段。 现代科技的发展为教学手段的改善提供了物质基础，提高了教学效率。如，多媒体教学方式的运用，不但大大减少了板书时间，且具有图、文、声、像并茂的特点，使得学生的学习兴趣大大提高。
  尤其在电算化软件和计算机类课程上，多媒体可以实时的反映计算机操作步骤，大大提高了计算机课程的直观性。   3、 大力进行实践教学改革，推进职业能力培养 理论教学与实践教学相结合是职业教育的特点。
  新形势下的社会需求更加要求毕业生具有很强的实践能力和适应能力，希望人才拿来就能用。实践教学的内容、形式也随之不断的发展变化，已经不单纯是独立于理论教学的实验、实习，而延伸到教学的全过程，并渐渐渗透到理论教学的方方面面。
     ###八、 良好的实验实训条件——“模拟财务科实训环境”与实践基地 受会计行业自身保密性的限制，会计电算化专业的实习实训一直以来就是实践教学的瓶颈。
  为了解决这一问题，培养学生的动手能力和适应能力，拉近理论与实际的距离，会计电算化专业进行了“模拟财务科实训环境”的建设，现有校内实习实训条件较完善，“模拟财务科实训环境”包括会计模拟实验室、会计电算化实训室、会计综合训练实验室、多媒体教室、电脑教室等校内实验实训室，配有金碟、用友、会和等多种常用电算化软件。
    同时在青岛嵩德、会计师事务所和青岛圣文电子有限公司建有专业实习基地，满足了会电专业实验实习的教学需要。 九、 改革考试方法，推进教学改革 会计电算化专业传统的考试方法主要是在课程结束时进行闭卷考试，考试内容多以概念性理论为主。
  这种考试方式容易导致学生平时放松学习，考试时临阵磨枪，不利于培养高素质的高级应用性人才。  因此，我们在会计电算化专业中大力推行考试改革，尤其对实践性强的专业课程更是推行多种多样的实践考核制度。
   1、 考试改革的三个重视和一个不放松的原则。 三个重视和一个不放松原则是指：重视实践教学环节的考核；重视教学过程的考核；重视综合运用能力的考核；基本理论、基本技能不放松。   2、实行“1+N”制。
   学生毕业时取得一个专业毕业证和多个职业技能证书。目前会计电算化专业学生毕业时除取得毕业证外，还必须取得《会计电算化资格证书》和《会计资格证书》，鼓励学生考取《助理会计师》、《报关员》、《外销员》等证书。
   3、改革毕业考核方案。   毕业考核将原来的毕业论文改为毕业设计。03届，04届采用毕业论文形式（理论性略强）；05届采用毕业设计。设计内容完全与会计岗位核算与管理相联系，直接与上岗就业接轨。
   十、 搞好配套教材建设、审查教材的内容 对部分教材进行修正、完善，在未来3年内，计划出版部分专业主干课程（会计、审计、财务管理）校本教材，其他教材使用国家统编或者“十一五”国家规划教材。
    目前常小勇老师主编的《会计学基础》和与之配套地《会计核算基本方法实训教程》已由中国铁道出版社出版；王秀芬主编的《财务会计综合习题集》、郝爱迎老师和王红烨老师主编的《统计学辅导》、赵相林和张秀兰、王红烨主编的《会计学基础辅导》已经印刷并投入校内试用。
   总之。
    高职院校特色专业建设是一项系统工程，不能一蹴而就，几年的教学改革实践使我院会计电算化专业不断的发展，但该专业的探索和研究却并未结束，我们前面还有很长一段路要走，优秀的会计电算化人才的培养更是不断迈进的过程，面对新的挑战，我们将一如既往的努力和奋进。