为什么要试着让孩子参与讨论家庭事
社会心理学家约翰•迪法兰和尼克•史汀曾询问过100名学龄儿童:“你 认为怎么样才算是一个快乐的家庭? ”孩子们列出的不是金钱,不是大房
子,也不是大屏幕电视机,最多人回答的是:“与家人一起做一些事。 ”
一个家庭,除了父母,还有孩子。可是,父母往往把孩子排斥在外, 尤其是决定一些重要的事情时。他们总是认为孩子太小,什么也不懂。没 错,生活中纯粹的大人之间的事可以暂时不让孩子知道,可是还有很多事 是完全应该让孩子也参与讨论的。 这样,孩子就会形成一种“当家”的意识, 也会表现得比其他孩子更加“成熟”“可控”。
举个例子。好不容易有个假期了,父母商量着去哪儿玩好,这个时候 请叫上你的孩子...全部
社会心理学家约翰•迪法兰和尼克•史汀曾询问过100名学龄儿童:“你 认为怎么样才算是一个快乐的家庭? ”孩子们列出的不是金钱,不是大房
子,也不是大屏幕电视机,最多人回答的是:“与家人一起做一些事。
”
一个家庭,除了父母,还有孩子。可是,父母往往把孩子排斥在外, 尤其是决定一些重要的事情时。他们总是认为孩子太小,什么也不懂。没 错,生活中纯粹的大人之间的事可以暂时不让孩子知道,可是还有很多事 是完全应该让孩子也参与讨论的。
这样,孩子就会形成一种“当家”的意识, 也会表现得比其他孩子更加“成熟”“可控”。
举个例子。好不容易有个假期了,父母商量着去哪儿玩好,这个时候 请叫上你的孩子吧:“来,孩子,咱们商量一下该去哪儿玩好。
”相信受到 这样的“邀请”,孩子会非常幵心。他在家中的地位得到了体现,他从父 母的重视中感受到了一份尊重,自己也应该像个大人一样管束好自己。
生活中还有许多事,比如家里经济紧张了,需要商量如何节约幵支; 比如要添置一样家具,需要商量买什么式样和价位的;比如想在家里搞个 小聚会,商量怎么办才有创意……这些事情完全可以让孩子也参与讨论, 让他也贡献一份“才智”。
你还别说,有的孩子真能贡献出一个大人怎么 也想不到的好点子来呢。哪怕他真的说不出有价值的建议,这种讨论本身 对家庭、对孩子来说都是有意义的。
尤妮丝现在已经12岁了,从幼儿园到小学,都是由她自己选择,包 括上哪些课外班也是她根据兴趣自己选择。
从小学一年级起,父母每个月 就给她固定的零用钱,由她自己安排。每学期根据她上学期的期末考试成 绩,零用钱的多少也有升有降,用这样的方法来激励她努力学习。
家里的事情她也有说话权,包括家里买房买车,都征求过她的意见, 因为她在学校里上了环保课,说汽车尾气会污染环境,就竭力反对父母买
车,所以他们家的买车计划整整推迟了一年才实施,而且车型还是她选的。
正是由于这样的教育方式,尤妮丝在独立性方面比同龄孩子强很多,她 从小学一年级下半学期开始就自己上下学,现在,还可以一个人坐地铁去书 城买书。妈妈给她买了一张电话磁卡,说万一她出门碰到问题,用磁卡给家 里打电话就可以了。
她居然对妈妈说,没问题,没磁卡我可以向别人借手机。
她还自己管理自己的钱,现在她有一千多元的存款,已经决定把这些 钱用于她下学期的一部分学费。
有这样的孩子,会不会觉得做爸爸妈妈挺幸福的?给孩子更多发表意 见的权利,孩子才能更能干。
当遇到关系到整个家庭的大事时,我们应该让孩子知道,并鼓励孩子 发表自己的意见,告诉孩子:“这件事非常重要,你有什么想法吗?”
比如,家里要大扫除了,定在哪天,可以和孩子商量;家里的热水器 坏了,买个什么型号的、什么品牌、多大容量的,听听孩子的意见;家里 要装修,选择什么风格,问问孩子……
再比如,一家人决定出去旅游的时候,父母不妨先问问孩子“你最想 去的地方是哪儿?” “你想看到什么样的东西? ”“想玩些什么?” “最近 学到哪些与名胜古迹有关的知识? ”把孩子的意愿考虑进去,然后再决定 旅游景点,这对增强孩子的独立性会有很好的效果。
如果孩子稍大一点,旅游出行的事情就可以交给孩子去打理,如去哪 里旅游、交通方式的选择、时间的选择、季节的选择、预订酒店等,这些 事情都可以让孩子做安排。在处理这些事的过程中,孩子不但锻炼了自己 的协调能力、组织能力、判断能力等,还促进了其社会化发展。
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