出示教学目标是教学的哪个环节？
一般的理解：学科不同，教学内容不同出示教学目标的教学的环节是不确定的，但通常是在第二环节出示教学目的。以《给女儿的信》》语文版九年级为例：教学过程设计如下，大体分为五个环节来完成： 第一环节：创设情境，导入新课： 听歌曲《爱情是什么》，教师导入，爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经无数人传诵过，但爱情到底是什么，这个问题可能在涉世未深的你头脑中翻腾过好多次，今天我们就学习一下，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，为他女儿解答这个问题时写的一封信，你们肯定会从其中获得很多教益。 （教师板书课题） （说明：教师首先要创设一种情景，抓住学生的注意力，激发他们的求知欲，使课堂教学氛围与课...全部
一般的理解：学科不同，教学内容不同出示教学目标的教学的环节是不确定的，但通常是在第二环节出示教学目的。以《给女儿的信》》语文版九年级为例：教学过程设计如下，大体分为五个环节来完成： 第一环节：创设情境，导入新课： 听歌曲《爱情是什么》，教师导入，爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经无数人传诵过，但爱情到底是什么，这个问题可能在涉世未深的你头脑中翻腾过好多次，今天我们就学习一下，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，为他女儿解答这个问题时写的一封信，你们肯定会从其中获得很多教益。
（教师板书课题） （说明：教师首先要创设一种情景，抓住学生的注意力，激发他们的求知欲，使课堂教学氛围与课文的内容和谐统一，引导学生迅速进入学习的境界，奠定教学成功的基础） 第二环节：出示目标，整体感知： 1．出示教学目标。
2．整体感知课文，教师配乐范读课文。学生思考以下问题： （1） 课文中提到上帝在创造人后，先后三次来到人间，他从人的眼神中先后读到哪三种不同东西？前两次他的反映是怎样的？为什么？最后一次上帝的表现是又怎样的？为什么会这样呢？ （2）作者认为的爱情又是什么呢？请在课文中找出有关的语句。
（说明：教学目标是教学的出发点，又是教学的落脚点。学生必须速记并能够复述，以明确学习任务。带问题整体感知课文，了解课文内容，把握文章结构。这些工作主要由学生自己做，教师只作点拨指导，来培养学生的阅读分析能力） 第三环节：研读赏析，探究质疑： 1．作为著名教育家的苏霍林姆斯基，再给十四岁的女儿写这封信时，用语通俗易懂，但又有许多的语句充满了哲理，蕴含着深刻的含义。
请你快速阅读课文，找出这样的句子，结合课文谈一谈自己的认识。 2．作者为什么把爱情、忠诚、心灵的追念放在一起解释爱情，这三者有什么联系，可不可去掉其中一个？ 3．作者为什么用一个童话故事给女儿解释：什么是爱情，为什么不直接告诉女儿？ （说明：根据教学的需要，教师讲述一至两个有代表性的语段，做到突出重点、解除难点，消除难点、把握特点，授学生以知识，同时在课文的讲述中要教给学生思维的方法、学习思路、练习的方式，使之奠定基本的知识，掌握学习的方法，形成自学的能力和求异创新思维的能力。
） 第四环节：拓展延伸： 作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识：“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。
”深入理解这段话的含义，结合现在部分中学生存在的早恋问题，谈一谈自己的看法。 （说明：这一环节，是在以上环节的基础上，指导训练学生运用已有的知识和方法进行实践、练习，进而使知识得以巩固和扩展，进一步认识到爱情这种感情，是需要慎重对待的。
） 第五环节：梳理小结： 1．爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。 2．只有人才能爱，只有以人的方式去爱的人，才成为真正的人，每个人都应该善待这份爱。 （说明：梳理小结主要是引导学生紧扣板书提纲，梳理文章结构，概括文章中心，让学生对文章有个整体感，从而训练学生的概括、综合分析能力。
） 1．把读一读，释一释写两遍。（p48页） 2．以“善待自己的感情”为题写一篇二百字左右的短文 。 六：教学反思 （一）“五环节”的教学模式，重在体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。
教师在“讲”的基础上，启发学生的“学”，使学生在读、思、议、评的过程中完成知识的迁移，形成自学能力。然后在教师的启发引导下让学生参与“练”，依据教材的内容练读、练写、练听、练说，从而训练思维，发现规律，培养学生的创新意识和创造能力。
（二）因为本篇是涉及到“爱情”，对中学生来讲这是一个比较敏感的话题，所以在教学的第四个环节，一开始学生有些畏首畏脚，当学生开始热烈讨论时，时间显得有些仓促，教师在这个环节还要进一步的调试，才能取得更好的教学效果。
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