国外幼儿舞蹈教育现状
朝鲜素有“艺术之国”的美称。朝鲜非常重视舞蹈教育，从幼儿时期开始，从初级、中级到大学一步步地形成了递进式的教学体制，教学管理非常严谨和规范化。
朝鲜的舞蹈教育是由初级到高级、老师对学生一对一的系统性教育体制。 国家花很多人力、财力和时间去培养一个舞蹈演员，所以舞蹈演员的社会地位也相当高。国家对舞蹈演员的要求也非常高，要想成为国家承认的功勋或人民舞蹈演员必须经过严格的、艰苦的舞蹈训练。朝鲜的由幼儿时期开始逐步形成的递进式教学体制符合舞蹈演员培养的规律，因此，朝鲜培养出了大量优秀的舞蹈演员。
朝鲜的舞蹈艺术强调集体主义观念，在《时代与文化艺术形态》一书中，金日成曾指出：“舞蹈演员要按编舞...全部
朝鲜素有“艺术之国”的美称。朝鲜非常重视舞蹈教育，从幼儿时期开始，从初级、中级到大学一步步地形成了递进式的教学体制，教学管理非常严谨和规范化。
朝鲜的舞蹈教育是由初级到高级、老师对学生一对一的系统性教育体制。
国家花很多人力、财力和时间去培养一个舞蹈演员，所以舞蹈演员的社会地位也相当高。国家对舞蹈演员的要求也非常高，要想成为国家承认的功勋或人民舞蹈演员必须经过严格的、艰苦的舞蹈训练。朝鲜的由幼儿时期开始逐步形成的递进式教学体制符合舞蹈演员培养的规律，因此，朝鲜培养出了大量优秀的舞蹈演员。
朝鲜的舞蹈艺术强调集体主义观念，在《时代与文化艺术形态》一书中，金日成曾指出：“舞蹈演员要按编舞家塑造的艺术形象严格要求自己，不要加入任何外界和个人思想的东西。”“群舞演员在台上不能有丝毫的差错，一个人的失误会影响到整体的表演。
”在领袖这样具体的指导下，舞蹈院校对考试制度把握得非常严紧，它要求学生的每个动作从头到尾都要符合老师规定的要求，不允许有个性化和自己的风格，丝毫不留给学生自我表现的机会。朝鲜的舞蹈教育制度力求使学生达到了动作的规范化，但是往往压制和磨灭了学生的个性，使得没有机会充分发挥自己的特长。
一批批的毕业生虽然都很出色，却都是没有个性和创造能力的机械的舞蹈工具而已。
朝鲜的舞蹈教育是完全一对一的教学。老师对学生的每个动作都严格要求，动作的发力和呼吸的运用方法及舞蹈风格，甚至于面部表情的变化都有统一要求。
举一个屈伸练习说明，首先基本体态要吸腹、收臀、含胸、垂肩，基本手型要食指、中指自然垂下，大拇指接近中指，呼吸的发力要从丹田吸起通过脊椎到头顶，气从头顶走下弧线到脚掌，再回到丹田吸起。就这样，从体态呼吸方法到真正的屈伸练习，老师会一一地讲解并且做示范。
这种完全一对一的舞蹈教育培养出的学生，群属性很强，每个人每个动作都相当地规范和统一，统一到一百多人跳舞就像一个人一样整齐。
朝鲜的朝鲜舞基本训练是按原素分类并组合起来的。如手的组合部分有绕手组合、弹手组合、拍手组合、摊手组合等，步法类有平步组合、鹤步组合、碎步组合等，技巧性的有蹲转、跳思索、吸腿转、碎跑步、空中分腿跳等等。
元素的分类这么细，组合的内容也就多，所以朝鲜的舞蹈教育是长时期的从初级到高级，从单一到复合的递进式教学。在初级阶段学生的主要任务是正确掌握基本体态、基础动作和呼吸方法使朝鲜舞的基本动态正确、规范，上、下身的韵律协调配合。
中级阶段是组合训练阶段，组合当中包括跳、转等技巧性和风格性的训练组合，到了高年级，学生进入专门化训练及高难技巧的强化训练。基本训练有内在呼吸和控制能力的沙儿普里组合训练。所以培养一个舞蹈演员朝鲜却需要花去十几年的时间。
朝鲜的舞蹈教学主要内容是本国朝鲜舞。由于国家处于封闭式制度下，所以它不接受它国舞蹈，只重视发展本国民族舞。
朝鲜舞蹈排斥传统民俗舞蹈，认为传统民俗舞是封建社会的产物，不能残留在当今社会主义国家。
所以，朝鲜的舞蹈学生所学习的舞蹈剧目不是传统舞，而是他们引以为自豪的4大名舞《祖国的金达莱》、《雪花飘》、《苹果丰收年》、《筛子舞》。这四大名舞是上世纪70年代创作的，在80年代被朝鲜定为当今舞蹈经典，成为朝鲜的舞蹈学生学习的基本剧目。
现在朝鲜的舞蹈作品大多是鼓舞人民群众积极向上的作品，歌颂领袖的丰功伟绩，歌颂祖国、赞美自然、热爱生活的主题形成了朝鲜舞蹈发展的主流，艺术氛围沉浸在了幸福和满足中，舞蹈风格欢快而明朗。
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