人教版三年级上册数学,分数的认识94页,第三题怎么做?
二。 动手操作,探索交流。 (一)认识二分之一( ) 1。 师:请同学们看大屏幕(课件)电脑博士是怎样分的?(平均分)。 师:把这个苹果平均分成了——(生:2份) 师:这样的一分也就是——(生:一半),这样的一半怎样表示呢? (生: ) 师:两个半块苹果,哪一半是 ,是谁的 ? 师: 是什么意思?(指名说) 师:想一想,还有什么可以用 表示?(教师强调:只有平均分,每份才是它的二分之一。 ) 2。 大家弄清了“ ”的意义,怎样写?怎么读呢? 教师边示范边解读:“——”表示平均分,叫分数线,“2”表示把一个苹果平均分成2份,表示总份数,叫分母,“1”表示任取其中的1份叫分子,这个数读作:二...全部
二。 动手操作,探索交流。 (一)认识二分之一( ) 1。 师:请同学们看大屏幕(课件)电脑博士是怎样分的?(平均分)。 师:把这个苹果平均分成了——(生:2份) 师:这样的一分也就是——(生:一半),这样的一半怎样表示呢? (生: ) 师:两个半块苹果,哪一半是 ,是谁的 ? 师: 是什么意思?(指名说) 师:想一想,还有什么可以用 表示?(教师强调:只有平均分,每份才是它的二分之一。
) 2。 大家弄清了“ ”的意义,怎样写?怎么读呢? 教师边示范边解读:“——”表示平均分,叫分数线,“2”表示把一个苹果平均分成2份,表示总份数,叫分母,“1”表示任取其中的1份叫分子,这个数读作:二分之一。
3。 动手操作。 (1)从小组组长那儿领取不同的图形,试着折出它的 ,并用斜线画出来。 (2)小组交流讨论:拿的是什么图形?是怎样得到这个图形的 的?哪部分是这个图形的 ? (3)汇报成果。
(4)你知道了什么?发现了什么? [设计意图:动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”,就是让学生进一步理解 的意义,为后面让学生动手操作,发现新的分数作了铺垫。] (二)发现分数 刚才,小精灵悄悄的给我提了一个建议,让我们比一比,赛一赛,看谁能利用手中的材料,发现一个新的分数。
(把学生的作品在黑板上展示出来,并让学生把发现的分数写下来) (1)展示作品。 (2)交流成果:这个分数,你是怎么发现的?(与众不同的折法,教师不仅要给予鼓励,还可以用学生的名字命名为“XX折法”。
) 同学们发现了这么多分数,都是把一个物体平均分成若干份,任取其中的1份,就是几分之一。 [设计意图:充分调动学生学习的积极性,给学生提供充足的从事数学活动的机会,激发创新动力,在动手实践、交流讨论中探究新知,理解并掌握分数的意义,培养学生的探究能力和探究意识。
] 三。 巩固练习,拓展深化。 1。 P93做一做: (1)填一填。(2)组内交流,你是怎样想的? 2。 P96 2: (1)让学生仔细观察思考:涂色部分的表示方法对吗?为什么? (2)你在操作过程中想到了什么? [设计意图:既引导学生有条理地思考和表达,培养学生的逻辑思维能力,又引导学生通过小组合作参与数学学习活动,共同分享学习成果。
] 3。 拓展与延伸: 我们今天认识了这么多的分数,其实,只要你留心,生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗? [设计意图:多层次的练习,帮助学生巩固新知,活跃思维。伴随着学生情感参与的开放题“找身边的分数”,调动了学生学习的积极性和主动性,再次激起思维高潮,让学生获得愉悦的情感体验。
] 四。 总结反思,评价体验。 这节课你们有哪些收获?还有什么疑问?说说你对分数有了哪些了解? 想想分数中的两个数字分别表示的是什么?你分清楚了吗? [设计意图:帮助学生梳理知识,反思自己的学习过程,领会学习方法,获得数学学习的经验。
] 五、板书设计 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 分数的初步认识 1/2 ?2:表示平均分成2份 ? ? ? ? ?1/2 > 1/4 ? ? ? 1:表示其中的1份 ? ? ? ? ? (平均分) ?1/4、1/8、1/3、1/6、1/10…… [课后反思] 一。
注重数学与生活的联系。 《分数的初步认识》这一课的教学,我是本着数学知识源于生活的思想,以数学与生活的密切联系为出发点,以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时,通过让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题,使学生体会到数学来源于生活,激发学生的兴趣,引发学生探究新知识的强烈欲望。
在新课学习完后,又鼓励学生找一找身边的分数,使学生进一步体会到数学与现实生活的联系,鼓励学生善于发现生活中的数学问题,并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题,从而体会学习数学的重要性。 二。
小组合作,交流思考。 本节课中,我注意激励学生动手思考,把思考贯穿于教学的全过程,将操作与思考相结合,手脑并用,让学生在交流中思考,在思考中探索,在探索中获取新知。 三。 动手操作,勇于创新。
在教学过程中,我十分注重让学生在操作体验中学习,在现实情境中“做”数学。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考,发展了学生的思维能力,培养了学生的创新意识。 本节课我最大的体验是:学习内容贴近了学生生活,学习材料便于学生操作,学习活动过程始终关注着学生的情感和态度,让学生在生活中学习,在学习。
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