孩子有逆反心理应怎样和她沟通?不
谢谢我吧?!
中学生逆反心理及其矫治之探索
在处于青春期的中学生中，经常可以遇到一些消极、冷漠甚至敌对的态度对待学习和生活的心理现象。 教师让他往东，他偏要向西；教师要他念书，他偏要写字。这都是学生逆反心理的表现。逆反心理是一种消极的心理品质，对学生的身心的健康发展极为不利。那么，逆反心理的实质是什么？学生为什么会产生逆反心理？如何矫治？这是每个教师应认真研究的课题。
一、逆反心理的实质
所谓逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动。是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的思维模式和传统定势，与特定教育情境下所产生的与认知信息相对立的并与一般常态教育要求...全部
谢谢我吧?!
中学生逆反心理及其矫治之探索
在处于青春期的中学生中，经常可以遇到一些消极、冷漠甚至敌对的态度对待学习和生活的心理现象。
教师让他往东，他偏要向西；教师要他念书，他偏要写字。这都是学生逆反心理的表现。逆反心理是一种消极的心理品质，对学生的身心的健康发展极为不利。那么，逆反心理的实质是什么？学生为什么会产生逆反心理？如何矫治？这是每个教师应认真研究的课题。
一、逆反心理的实质
所谓逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动。是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的思维模式和传统定势，与特定教育情境下所产生的与认知信息相对立的并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。
它作为一种特殊的心理现象，在青少年学生中表现得尤为突出。中学生的逆反心理具有以下特点：一是盲目性。具有这种心理的学生，一事当前，无论其正确与否都盲目的加以抵制，甚至反其道而行之。凡事不考虑可行还是不可行，只要他想干就干，随心所欲，不考虑后果；遇事好感情用事，缺乏冷静的思考。
二是感应性。具有逆反心理的学生常常给教师“挑刺”，给学校挑“毛病”，甚至发展到以冲撞教师为荣，以敢于和教师唱对台戏为荣，把教师、学校对学生的每一个要求都说成没有必要，我行我素。这种逆反心理对先进层来说是一种逆向拉力，对后进层来说是转化的阻力，影响着两头。
如不善加引导，对班风、校风建设影响很大，妨碍学生进步。三是自发性。没有什么人指使，也没有十分明确的指向目标，不知该做什么与不该做什么。往往不受约束，不听劝告，一意孤行，只图“心里痛快”。事后教师处理严了他不服，处理轻了他会认为教师软弱可欺，从而变本加厉地“出难题”。
四是可变性。有的学生具有逆反心理但并不是处处逆反，随着环境、条件的变化和教育的作用，因势利导，逆反可以发生逆转，具有可变性。
二、中学生逆反心理产生的原因
学生是一个活生生的人，他们生活、学习的环境非常复杂。
因此，学生产生逆反心理的因素是多种多样的，但概括起来有两个大的方面：
1、客观因素。家庭和社会的一些不良因素的影响是诱发学生产生逆反心理的一个重要的原因。社会上和家庭中的一些逆反现象都会直接影响着他们。
例如家长对子女的溺爱或要求过高，方法简单粗暴，会导致子女过重的心理压力，容易产生逆反心理。学校教育也是影响学生产生逆反心理的一个主要因素。这主要表现在教师的教育思想和教育方法上。首先是教师不尊重学生，不理解学生的内心体验，对他们的能力、成绩不能客观全面的评价，往往只用分数作为评价学生的唯一标准。
这样就使部分学生感到进步无望，严重挫伤了他们的学习积极性，使他们产生逆反心理。其次是教师的教育内容单一化，教学方法呆板化，教学方式强硬化，都会造成学生厌学、逆反的心理。
2、主观因素。这主要是学生心理发展的客观变化引起的。
与童年时代的学生相比，少年期自我意识有了新的发展，出现了“成人感”和强烈的社会独立性。由于学生生理的成熟与心理的不成熟产生矛盾，在认知发展过程中，学生的思维独立性和批判性虽有一定程度的发展。但还不够成熟，加之经验不足。
认知的偏差较大，认识上容易产生片面性，看问题易偏激，固执己见，走向极端。对教师、家长的劝说、批评，他们看成是“管、卡、压”，是吹毛求疵，是对自己自尊心的伤害，因而把自己放在了教育者的对立面，继而产生逆反心理。
三、中学生逆反心理的矫治策略
掌握了学生逆反心理的实质，明确了学生逆反心理产生的原因，这为我们制定矫治学生逆反心理的策略奠定了基础。
1、全面评价学生，努力挖掘“闪光点”。
自尊和受人尊重是生存的一种基本需要。人的天性是希望得到别人的理解和支持。学生更是如此，一旦他们有了进步，就应该立即表扬。否则，学生的心理得不到强化，就会丧失信心。特别是对待后进生，教师就更应该善于发现他们身上的“闪光点”，在全面充分肯定他们优点的同时，恳切地提出希望。
使他们看到自己的潜力和前途，进步得更快。前苏联著名教育家马卡连柯曾说：“培养人，就是要培养他对前途的希望”。当我们教师努力挖掘出每一个学生的闪光点，点燃了学生的心灵之火时，学生的逆反心理就会烟消云散，就会以良好的心态投入学习。
2、加强感情投入，融洽师生关系。亲其师才能信其道。当教师让学生感到可亲、可敬、可信赖时，学生就愿意接受教师的教育。尤其对那些遇到挫折而对生活失去信心，并用怀疑、敌视的态度对待周围一切事物的学生，则要给予他们更多的安慰和关怀。
教师应学会理解学生，做学生的知心朋友，要尽量缩小“代沟”，不要把自己的观点强加给学生，要做到同学生心理相容。师生感情越深，学生的逆反心理越小。
3、优化教育手段，讲究教育艺术。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育者不应该是一个不动感情的只按某些公正性的条条办事的审判官”。
学生毕竟是孩子，他们在生活和学习中出现这样或那样的错误是正常的，教师应针对学生的不同个性，采取不同的教育手段，讲究教育艺术。和风细雨—开导式，身先士卒—示范式，反客为主—自调式，将错就错—归谬式，一鼓作气—激将式，精雕细琢—琢玉式，曲突徙薪—预防式等等，都是很好的教育手段。
消除青少年逆反心理的关键在于教师的教育机智。
4、重视心理辅导，加强心理健康教育。学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或者是认知与意向发生矛盾。“心病还得心药治”，为此，教师要加强对有逆反心理的学生进行心理辅导和心理咨询，加强心理健康教育，解决他们的心理症结。
在当今的素质教育中，心理健康教育有着重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意义就在于它为学生知识的获得、能力的发展、思想品德的形成、审美素质的培养以及身体素质的发展提供良好的心理基础。正如苏霍姆林斯基所说：没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象。
总之，青春期教育是一种综合性的全面的教育，面对具有逆反心理的学生，有时真会使人产生“山穷水尽疑无路”的感觉，但只要我们教师认真探索原因，找出其思想根源，然后用真诚的爱心去感化他们，用恰当的方法去教育他们，同时兼有耐心和决心并充分发挥集体的智慧和作用，一定会“柳暗花明又一村”的。
。收起
