尖子生进！请你们谈谈在初二的学习
学习方法
听讲整体策略的具体技术表
一、用心去听
二、避免偏见
三、保持稳定情绪
四、关注无声的言语
1、观察面部表情
2、注意语调和音色
3、注意姿势表情
五、做出恰当的反应
1、不要提太多问题
2、不要轻易打断别人
3、适当用眼睛交流
二、听课策略的具体技术如下表
听课策略的具体技术表
一、课前预习
1、选择预习重点
2、明确预习任务
3、履行三层次预习
4、与其他学习环节相结合
二、课堂听讲
1、积极听讲：（1）紧跟老师的讲课思路；（2）超前思考，比较听课；（3）抓住老师讲课的重点；（4）随时总结；（5）注意和老师交流
2、做好课堂笔记：（1）备足笔记本；（2）做提纲式笔记；（3）科...全部
学习方法
听讲整体策略的具体技术表
一、用心去听
二、避免偏见
三、保持稳定情绪
四、关注无声的言语
1、观察面部表情
2、注意语调和音色
3、注意姿势表情
五、做出恰当的反应
1、不要提太多问题
2、不要轻易打断别人
3、适当用眼睛交流
二、听课策略的具体技术如下表
听课策略的具体技术表
一、课前预习
1、选择预习重点
2、明确预习任务
3、履行三层次预习
4、与其他学习环节相结合
二、课堂听讲
1、积极听讲：（1）紧跟老师的讲课思路；（2）超前思考，比较听课；（3）抓住老师讲课的重点；（4）随时总结；（5）注意和老师交流
2、做好课堂笔记：（1）备足笔记本；（2）做提纲式笔记；（3）科学分配注意力；（4）层次分明，一目了然；（5）多留空间；（6）利用符号和缩写；（7）准确记录
三、课后复习
1、课后回忆
2、精读教材
3、整理笔记
4、练习
三、什么是三层次预习
根据预习的时间和内容，可以把预习划分为学期预习、阶段预习和课前预习三个层次。
①学期预习。是指在开学前（假期里）或开学初，集中一定的时间，通览新教材，进行系统自学的过程。通过学期预习，了解了本学科的知识体系，就可以居高临下，从全局的高度进行学习。而且，这样预习也可以缓解平时学习的紧张。
对于难度较大，自己感到吃力的学科，这种预习更有必要。
②阶段预习。是指预习一章或一个单元的知识内容，初步建立这部分知识的结构。阶段预习可明确该部分知识的重点和难点，增强学习的目的性，也有利于从系统的角度掌握知识。
③课前预习。是在老师讲课前，先自学这一节内容，为学习新课奠定基础。由于这类预习所用时间短，收效快，所以更为常用。
上述三种预习方式相互关联，如果学期预习充分，阶段预习就可以节省时间；如果阶段预习充分，课前预习也可以不必天天进行。
如能把这三种预习有机地结合起来，效果就会更加明显。
四、做好课堂笔记
做课堂笔记，是一个很重要的学习技巧。
①笔记是一份永恒的记录，可以给日后温习带来方便。
对于一些难度较大，需要课后反复思考的科目，这种方便性尤其明显。
②这份永恒的记录，可帮助我们克服大脑记忆方面的限制。俗话说，好记性不如烂笔头，一堂课下来，即使是再聪明仔细的学生，最多也只能回忆课堂内容的大概结构，大部分细节很快就会淡忘，特别是那些资料性比较强的内容(如图表、数字、公式等)更容易被遗忘。
为了充分消化和理解，记录听课内容非常必要。
③做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作，可帮助学习。表面看来，做笔记会妨碍听课——一边聆听，一边又要写重点，似乎永远都是比讲话者落后，但只要能够处理得当，两者便可兼顾。
比如，专心听讲，只写下适当的重要字眼，事后再重组课堂内容。事实也证明，会做摘录笔记的学生，成绩好过没有做摘录笔记的。在一次实验中，让一批学生听一堂课，数星期后对他们进行了一次测验。结果表明，那些课堂上做过摘录笔记的，平均得分是65％，而没有做过摘录笔记的，只得25％。
将论点写在笔记本上，是否真能帮助我们记下该要点呢?为了解答这个问题，专家们作了一项实验：一班学生边听一段课文，边做笔记。一星期后，让他们尝试回忆记述的内容。结果发现，他们回忆笔记内容的能力，是回忆笔记以外资料能力的6倍。
所以，如果你想记下一项资料，那就将它写在笔记本里吧!
那么，怎样做好课堂笔记呢?
(1)备足笔记本
学期初便应准备10多本较大的活页笔记本，保证每一科目至少有一个笔记本。
不同科目的笔记本，大小可略有不同，但须保证笔记本的纸张充足。
(2)做提纲式笔记
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当”的笔记。
做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢?对这个问题很难作出简单回答。
课堂笔记，最详可逐字逐句，有言必录；最略则寥寥数笔，提纲挈领。做笔记通常在这两种极端之间，笔记的详略要依下面这些条件而定。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。
对讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。
所讲授的知识在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。
有三种做笔记的方式可供选择：尽可能完整记录；只作概略的提要，或者根本不做笔记；做提纲式笔记，在必要时，可以较为详细地记下一些定义、表格、图解等。一般都采用第三种方式。
特意把笔记记得很全的人，主要是担心漏掉重要内容，影响以后的复习和思考。
但一贯把笔记做得特别详细并不好，其主要缺陷在于，太忙于记录，便无暇紧跟老师的思路去思考。
如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得凌乱。
做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容。
事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。
(3)科学分配注意力
可采用三种方式分配听课时的注意力。
①把全部注意力放在做记录上。这时，记忆退居次要地位，听课几乎变成了听写，这样听课必然导致对很多问题缺乏理解。
②用50％的注意力听教师讲解，50％的注意力做记录。这样做，学生会理解并记住大部分内容。
③用90％的注意力集中听讲，并积极动脑思考，只用10％的注意力作简要的笔记。
这种笔记不是对教师原话的记录，而是经过自己思考后的语言。这样做，学生不仅能全部掌握所学知识，而且还会有创造性的发现。
也因为这个原因，我们主张学生在听课的时候记提纲式笔记。
(4)层次分明，一目了然
好的笔记，让人一看就知道这一节课解决了哪几个问题，重点是什么，难点是什么。
这就要求：记录内容一定要有条理，有层次，分段分条记录。不要将几个问题掺杂在一段文字中。
(5)多留空间
不要吝啬纸张，每页的上下左右，都要留适当空间，以便温习时加上自己的心得、疑问或者其他补充资料。
此外，绘图要大而清楚，论点之间要有充足的空位，以增强笔记的“视觉效果”，便于温习。
(6)利用符号和缩写
笔记通常都是只给自己看的，因而可以随意使用任何符号或速记办法，大大加快记录速度。
比较常见的通用符号和缩写有：
e．g．——例如；
cf——比较(注意：仅在此处是这个意思)；
n．b．——这一点是重要的；
∵——因为；
∴——所以；
＞——大于；
＜——小于；
＝——等于或与……相同；
≠——不等于或与……不相同。
(7)准确记录
知识的第一印象很难改变。实验研究证明，一个学生在首次记录中发生错误，即使以后给他正确的信息，他也很难改正原来的错误。所以，做笔记时，资料一定要正确，比如抄板书时就要小心，不要错漏。
此外，下课后要尽快翻阅笔记，将不明白或不肯定的部分加上记号，并请教老师，及时补正。
五、课后复习
德国教育家第斯多惠说：“必须时常回复到所学会的东西上而加以复习……牢固地记住所学会的东西。
这比贪学新东西而又很快忘掉好得多。”有些同学不了解复习的意义，平时学习不注意复习，到考试前几天才临阵磨枪，起早贪黑，结果考试成绩也不理想。有时碰运气答对几道题，分数不错，但时隔不久，所学的知识就忘掉了。
平时不复习，只靠临时突击，是难以掌握知识的。
复习是预习和上课的继续，是学习过程中不可缺少的重要环节。课后复习则是课堂听讲的后续阶段。对学过的知识及时复习，不仅是巩固旧知识的必要做法。
而且是获得新知识的前奏，是使新旧知识衔接并开成系统化不可缺少的工作，它使短时记忆的材料顺利转化到长时记忆系统中去。
那么，怎样搞好课后复习呢？
1、课后回忆
课后回忆，亦称“尝试回忆”或“试图回忆”，即在听课的基础上，把所学内容回忆一遍，它具有检验听课效果的作用。
也有人把课后回忆叫做“过电影”。如果能顺利回忆，就证明听课效果好，反之就应寻找原因，改进听课的方法。回忆是一种积极主动的活动，需要高度集中注意力，把学过的知识在头脑中“再现”一遍，从而巩固所学的知识。
可以一个人单独回忆，也可以几个人在一起互相启发、补充回忆。课后回忆可按教师的板书提纲进行，也可按教材的纲目结构进行，从课题到重点内容，再到例题和每部分的细节。
2、精读教材
许多优秀学生的学习初中表明，对教材理解得越“透”，掌握得越牢，作业就做得越好，越节省时间。
这就是“熟能生巧”的道理。
精读教材，一要全面二要突出重点。对课堂上未完全理解或在回忆中未能再现的内容要着重精读。精读时要注意：把握要领，从多个角度分析同一个内容，并有意识地加强对易混淆概念的辨析。
3、整理笔记
课堂听讲时间是有限的，而且老师讲课的速度较快，难免会漏记一些内容，这就需要课后整理笔记时加以补充。特别是提纲式笔记，它只记录了课堂内容的纲要，因此必须整理笔记，充实内容。
此外，在课后复习中，可能会有新的发现，新的体会，也需要补充到笔记中去。
4、练习
练习包括书面作业、实际操作等。“练”的基本要求是：①要在理解教材的基础上独立完成。切忌抄袭与照搬；②要有针对性，针对重点难点练习，因老师最清楚重点和难点所在，所以应在老师的指导下完成，切忌题海战术；③要留心总结解题方法，寻求解题规律，以收到举一反三，触类旁通的效果；④要知难而进，不要一有问题就马上求助于老师，应力争自己解决，即使请教别人，也应建立在自己充分思考的基础上，这样才能有深刻印象。
上面的回忆、精读、整理、练习四步，是相互联系，相互作用的统一体。“回忆”、“精读”和“整理”是理解消化课堂听讲内容的过程，“练”是运用知识，形成知识技能的过程，四个步骤缺一不可。至于实际操作程序，则可根据需要灵活安排，或者按回忆—精读—整理—练习的顺序依次进行；或依逐个知识点分别进行这四个步骤，最后达到复习的目的。
下面的一首听课歌谣，较全面地概括了本节的内容。
课前要预习，听课易入脑。温故才知新，歧义见分晓。
自学新内容，要把重点找。问题列出来，听课有目标。
听课要专心，努力排干扰。
扼要做笔记，动脑多思考。
课后需复习，回忆第一条。看书要深思，消化细咀嚼。
重视做作业，切勿照搬抄。编织知识网，简洁又明了。
六、 课堂听讲中的坏习惯及其克服措施
为充分利用课堂45分钟，就一定要克服课堂听讲中常见的坏习惯。
这些坏习惯可以归纳成十类。
（一）认为某个科目沉闷
有些人一旦认为某堂课不够生动，便立刻“关掉”自己的耳朵，不去聆听。这种举动，通常都是基于无知，而不是理智。
一个好的聆听者，即使面对着看来十分沉闷的一堂课，也会细心聆听，以找出重要的资料及思想。
（二）对老师有偏见
有些人喜欢挑剔讲课者的不是，如衣着落伍，声调呆板，乡音未改等，从而推断：这样一个演讲者，说不出什么重要的东西。抱着这种偏见去听课，不可能取得良好效果。
一个好的聆听者，知道授课不同于时装表演，知道人无完人。
他会仔细地寻找知识，而不是把注意力放在挑老师的毛病上。
（三）只看热闹，不悟门道
有些人只听事例，而认为原理、意念等只不过是其他人的看法罢了。
一个好的聆听者，希望看到事实怎样印证原理，例子怎样印证意念，论据怎样印证论点等。
因为事实的重要性只在于它能联系原理、意念等。
（四）过分反应，因小失大
有些人由于不同意讲课者的某点说法而对整堂课采取了拒绝的心理，以致错过了其余的课堂内容。
一个好的聆听者，会用理智而不是带着情绪去聆听。
存在不同观点应视为很正常的情况，待有适当机会才发问，决不应影响听课。
（五）千篇一律的笔记方式
有些人尝试将每堂课用同一个笔记形式记录。他们只顾笔记的外观，忽略了笔记的内容。
一个好的聆听者，会因科目及授课形式的不同，来调节笔记方式。
（六）对敏感的字眼过分反应
有些人一听到敏感的字眼，如“宗教”、“赌博”、“娼妓”等，便反应过敏，血压上升，甚至发火，而聆听亦会结束。
一个良好的聆听者，即使听到一些敏感的字眼，仍会留心听下去，以便理解讲课者的意思和论据。
（七）三心二意，浪费思想速度
思想的速度，比讲话的速度要快4倍以上。有些人就是因这个事实，在听课的空隙胡思乱想或解决个人问题，结果打乱了听讲的思路，以致再也跟不上讲课者的思路，只好将余下的课堂内容放弃。
一个好的聆听者，会利用他的思想速度及课堂上的停顿，去区分重要论点及有关的支持论据，将重点快速总结，并预测讲课者的下一个要点。
（八）人在曹营心在汉
有些人眼睛在望着讲课者，而心早已飞出了课堂。
他们认为回家看教科书完全可以代替课堂听讲。
一个好的聆听者，知道每一堂课都很珍贵；知道每一堂课，都是讲课者花数小时精心准备的，其中有些东西在教科学书里是找不到的。
（九）心浮气躁，易受干扰
有些学生经常把附近的小骚扰作为借口，而不去听课，如脚步声、咳嗽声、开门声、邻近球场打球声等。
一个好的聆听者，善于自律而不受外界的干扰，专心听课。
（十）贪图舒服，无所用心
有些人懒于理解讲课者的复杂论点及论证，认为太麻烦太辛苦。这些人想要的是娱乐，而不是学习。
一个好的聆听者，充满求知欲，渴望知道讲课者证明论点的方法，而不会害怕复杂、艰深的过程。
。收起
