“电子书包”到底是不是好书包
报道称不少老师实践后肯定了新课堂的有趣性，表示与传统课堂相比，“电子课堂”添加了视频、动画等多媒体方式和网络平台系统等，展示方便、能调动学生兴趣和积极性。 将前沿科技引入生活有其积极的一面，但是笔者对将高新电子产品全面推向未成年人，特别是用于青少年教学的做法却持反对的看法。 众所周知，人随着年龄的增长，自律和他律的过程中，思维趋于定式化，这也就是为什么孩子的想像力、创造力比大人丰富得多的原因，孩子的这些闪光之处，在成长过程中不可避免地会减退，而以iPad为代表的现代电子产品却人为地加速了孩子创造力和想像力的过早退化。 笔者认为，从本质上来说，高新技术电子产品与孩子的玩具属于同类，都是...全部
报道称不少老师实践后肯定了新课堂的有趣性，表示与传统课堂相比，“电子课堂”添加了视频、动画等多媒体方式和网络平台系统等，展示方便、能调动学生兴趣和积极性。 将前沿科技引入生活有其积极的一面，但是笔者对将高新电子产品全面推向未成年人，特别是用于青少年教学的做法却持反对的看法。
众所周知，人随着年龄的增长，自律和他律的过程中，思维趋于定式化，这也就是为什么孩子的想像力、创造力比大人丰富得多的原因，孩子的这些闪光之处，在成长过程中不可避免地会减退，而以iPad为代表的现代电子产品却人为地加速了孩子创造力和想像力的过早退化。
笔者认为，从本质上来说，高新技术电子产品与孩子的玩具属于同类，都是按照成人思维方式制作的产品，这些产品本身就存在着思维局限性。此外，现代电子产品的速成快捷在一定程度上让使用者减少思考的过程，提高了所谓成人的工作效率，但是对于接受教育、处于成长过程中的孩子来说，学习还必须有个思考的过程。
比较而言，传统的纸制书籍带给孩子的思考空间也更大些。 同时，来自一些国外科技发达国家的信息表明，科技制造者本身更不愿自己的孩子过早接触所谓高科技电子产品，如美国硅谷精英的孩子上“零科技”学校。
在著名的华德福学校，没有电脑等高科技设备，只有纸、笔、泥巴等学习用具。有趣的是，许多学生的家长是科技企业工作的IT人士。类似的信息从某种程度也印证了高科技产品本身脱离不了产品的本质，这些产品的制造者似乎更清楚产品的局限性。
再说到推行“电子书包”的这些学校，笔者认为作为教学研究可以尝试将现代科技设备应用到部分教学过程中，但是盲目地将存有争议的方式引入，追求所谓教学方式的变革，除了商业目的外，教学从业者们似乎有着更多的功利色彩。
让我们都记住，学校教育的对象是孩子，学校不是生产批量产品的工厂。收起
