托班幼儿教学活动中的策略有哪些
我园托班的儿童都在三岁左右，此时期的孩子能走会跑，生活范围扩大；语言能力迅速发展，能与成人交谈表达自己的想法和感受；思维的广度和深度有了一定的提高；自我意识进一步发展，独立性增强。这一时期的幼儿不再像三岁前那样顺从，他们常常要求自己做，所以这一阶段被一些心理学家称为第一反抗期，也是儿童心理发展的第三个重大转折期。 这一时期孩子能否健康、和谐的发展，对其将来乃至一生都有很大的影响。以下是本人在托班教学实践中略有收获的几点做法，愿与同仁交流。 一、提高兴趣，寓教于乐，在游戏活动中解决问题和提高能力。 今年春天，非典型性肺炎在一些地区流行，医学专家提醒要勤洗耳恭听手，并且至少要半分钟。 ...全部
我园托班的儿童都在三岁左右，此时期的孩子能走会跑，生活范围扩大；语言能力迅速发展，能与成人交谈表达自己的想法和感受；思维的广度和深度有了一定的提高；自我意识进一步发展，独立性增强。这一时期的幼儿不再像三岁前那样顺从，他们常常要求自己做，所以这一阶段被一些心理学家称为第一反抗期，也是儿童心理发展的第三个重大转折期。
这一时期孩子能否健康、和谐的发展，对其将来乃至一生都有很大的影响。以下是本人在托班教学实践中略有收获的几点做法，愿与同仁交流。 一、提高兴趣，寓教于乐，在游戏活动中解决问题和提高能力。 今年春天，非典型性肺炎在一些地区流行，医学专家提醒要勤洗耳恭听手，并且至少要半分钟。
洗手本来是许多孩子不愿做的事情，有的孩子习惯大人给他们捋袖子，有的用手稍稍一冲了事，如何解决这个问题呢？我编了一个小游戏活动——“请你一边像我这样捋自己的袖子，一边说‘小猪睡觉打呼噜，一呼噜噜，二呼噜噜……小花猫打滚儿，一咕噜噜，二咕噜噜……’比一比哪位小朋友学得快。
”刚开始的时候，有的孩子说就忘了捋，有的捋就忘了说，但孩子们的兴趣很高，都在积极地模仿我的动作和学说我编的故事，虽然并不熟练，但很认真、投入，我及时肯定他们的一点点进步，“你们学得真快，真是棒极了！”孩子们听到我的表扬，学得更来劲了。
一到洗手的时间，都争着要去比赛。 通过这件事，我意识到如果我为了省事而替每个孩子捋袖子，不但会增加孩子们本来就较强的依赖性，而且也剥夺了他们自我锻炼、学习提高的机会。在这种活动中，他们增强了动手实践、语言能力，对其协调能力也是一种训练。
这件事启发了我，今后应多利用孩子的特点，抓住日常生活的每一次机会，想办法鼓励孩子多做力所能及的事，培养他们的独立性，让他们在生活中得到锻炼，实现真正的“生活即教育”。 二、因势利导，纠正偏食的不良习惯，培养幼儿健壮的体格 3~6岁的幼儿正处在生长发育的重要时期，需要足够的营养，所以进餐是一个重要的环节。
可现在的独生子女大部分都有偏食的毛病，作为教师，有责任纠正他们的不良饮食习惯。每当遇到孩子们不大爱吃的菜，我就事先做动员工作。如吃海带前，我告诉孩子们：“有一种病叫‘大脖子病’，得病以后脖子粗粗的，喘不过气来，可难受啦。
怎样才能不得这种病呢？有一种菜可有用呢，经常吃它就不会得‘大脖子病’，这种菜就是我们碗里的海带，你们愿意吃吗？”听了我的话，孩子们都积极地吃了起来。 对于有偏食习惯的孩子，我们不能强迫他们吃不愿吃的菜。
因为强迫可能会引起他们对这种食物更大的反感，还可能导致孩子不爱上幼儿园；但也不能听之任之，我班的刘舒文小朋友是一个较典型的例子。“咯吱，咯吱”，全班小朋友都高兴地吃着手里的黄瓜，只有他发愁地看着自己手中的那根黄瓜不动。
我知道他又开始犯不爱吃蔬菜的毛病了。看看这一招灵不灵——我对小朋友们说：“我听见小朋友吃黄瓜的声音了，可好听了。”说完，就挨个到小朋友的身边去听。当走到刘舒文身边时，我故意把耳朵贴近他，“哎？我怎么没有听到你吃黄瓜的声音呢？”他一听，赶紧张大嘴巴咬了一口，“咯吱，咯吱”地吃起来。
我高兴地说：“哎呀，我听见你吃黄瓜的声音了。”他吃得更来劲了，很快就吃完了。从此，一到吃水果、蔬菜的时候，我就用类似的方法鼓励那些不爱吃的小朋友，引导他们逐步克服偏食的习惯。 以上的例子告诉我们，孩子的一些不良习惯不是不能改变的，设置情景，因势利导，营造愉悦的氛围，就可以使孩子们变被动为主动，会很好地调动他们的积极性，切忌生硬地批评、强迫孩子。
进餐如此，其他活动也应如此。 三、遵循心理发展规律，尊重孩子，充分进行赏识教育 心理学研究表明，三岁这一时期，因为独立性增强，有不同程度的逆反心理，日常的行为不太好规范。针对这一特征，幼儿的教育需要进行赏识教育，尊重孩子们的特点、个性和人格，把他们当作一个正在发展的个体，相信在教师的正确引导下，每个孩子都能向良好的方向发展。
孙升昊是我班最调皮的男孩，以前小朋友不喜欢他，也不愿和他一起玩，他也常常因没有伙伴而显得那么孤独。活泼可爱听话的孩子，每一个人都愿做到，但是真心喜欢，教导这样一个“丑小鸭”，应当就是对老师爱心、耐心和教育方法的特别考验。
怎样使升昊和大家融洽相处呢？我想，要使小朋友们喜欢他，老师必须首先做出榜样。于是，我经常主动多接触他，和他一起玩、交流。刚开始，他不喜欢老师接近，刚要和他说话他就跑开了，以为老师要批评自己。我就十分耐心地用游戏来吸引他，然后拥抱他。
小朋友看到我这样喜欢他，慢慢地也开始改变了对他的看法。有一次，他把自己的玩具让给了别的小朋友玩，我抓住机会对他进行了表扬：“小朋友你们看孙升昊把自己的玩具给我们玩，我们给他鼓掌，好不好？孙升昊真长大了，老师特别高兴。
”听到老师表扬自己，小朋友也为自己鼓掌，他开心地笑了。以后每看到他一点进步，我就及时地进行表扬他、鼓励他，并趁机指出一个不足和需要努力的方向，如“要是你也能排队擦滑梯，那就更棒了。”渐渐地我发现他变了：服从老师的组织和安排，乐于与小朋友合作，性格开朗了。
他的家长看到孩子的进步很是激动，在交谈中，我也请家长能对他多进行鼓励和肯定，巩固在幼儿园的教育效果。 还有舟子她刚入园是一个活泼、可爱的小姑娘，可没过多久，我就发现她在活动总是一言不发，向她父母了解后才知道，原来她怕说错了，小朋友会笑话她。
于是在生活中，我特别留意，遇到简单、容易的问题就让她回答，并说“没关系，试一试，你一定行。”一次，两次，现在舟子一点也不怕回答问题了，做起事来也很自信了。 在赏识教育中，幼儿体验到了成功进步和被肯定的喜悦，在教师适时的目标引导下，又有进一步提高的努力方向，这对培养孩子积极的情感、动机和自信心有很好的作用，对一些不良心理状态和心理障碍更是一剂良药。
四、教师敢于以身示范承认错误，潜移默化地培养幼儿的良好品质 有一天，一个小时的户外活动结束，大伙迫不及待地取茶杯喝水。我捧着一大堆孩子们脱下来的衣服，急冲冲地回到教室，耐不住口渴，也拿起茶杯起进盥洗室。
当我按下开关时，只听见龙龙大声地说：“老师，你为什么不排队？”我顿时感到脸红得发烫。平时，我常常教育孩子们喝水、洗手，人多时要排队，一个接一个，不争不抢。然而，我自己却违反了。童言天真有趣却实事求是，在孩子们的批评和指责下，我虚心地向小朋友们说“老师做错了，我改正。
”我立刻走到他们的后面，排起了队。 这件事，让我感慨很深：作为教师，做任何事都会给孩子留下深刻印象，哪怕是点点滴滴的小事，老师应时时、处处以身作则，为孩子树立一个好的榜样，在无声中培养他们遵守社会公德、勇于承认错误、改正错误的良好品质。
五、灵活的教学方法和策略是幼儿教育成功的关键 如果将教育目标比作为起点，把教育的效果比作为终点，那么教育教学方法就是联系起点和终点的桥梁，这座桥梁架设的如何直接制约着目标能否实现和效果的高低。
幼儿注意力容易分散，自我约束力较差，因此教育教学方法显得尤为重要。落实教学计划和进度，达到教育目的，需要灵活多变的方法；而化解小朋友之间常见的矛盾，解决他们的“纠纷”，也更需要策略。不同的方法和策略，效果会迥然不同。
一天上午加餐的时候，小朋友都搬起自己的椅子到餐厅喝豆浆，纪然和奇奇同时去抢一把椅子，俩人谁都不肯撒手。“这是我的椅子！”“这是我先搬的，是我的！”抢来抢去，奇奇大声哭了起来。我赶忙去劝：“纪然是好孩子，让着奇奇好不好？我帮你搬的旁边的椅子。
”“不行，我就要这把椅子！”奇奇一听，哭的更厉害了，两只小手还紧拽着椅子腿。我急中生智：“哎呀——”他们俩停止了争吵，奇怪地看着我，我连忙说：“你们看小椅子腿都快让你们拽断了。咱们赶快抬它去医院吧！” 这一招还真灵，他们连忙抬着椅子到一边。
我让他们轻轻放下椅子，假装成大夫说：“小椅子，你怎么了？”他们俩异口同声道：“它的腿折了。”“不要紧，我给它上点药包起来，一会儿就好了！”我一边假装上药、包扎，一边说：“下次，你们千万要注意不能再抢小椅子了。
你看它多痛啊！咱们让它休息会儿吧！你们再去搬别的椅子好吗？”两个小家伙分头找椅子去了，一场“纠纷”就这样解决了。托班的孩子对抽象的道理无法理解，而一旦转换成拟人的游戏角色表达感受时，孩子则会很容易接受。
教小朋友解大小便，训练自己穿衣服等等，无一不需要教师灵活有趣的方法。 优化教育教学方法和策略，不仅有赖于我们教师教育观念的转变，而且有待于教师实践经验的积累和业务素质的提高，尤其是观察、分析、了解孩子的能力和随机应变组织孩子能力的提高。
总之，幼儿期是一个人个性形成的重要时期，虽然现在的独生子女在性格方面有着许多消极的方面。但他们的可塑性也是最大的。
只有掌握幼儿的心理特点，尽可能多地采用孩子喜闻乐见的形式，寓教于乐、寓教于活动之中，就会使他们逐渐改变那些消极的个性特点，充分发展其性格特征中的积极方面，从而实现幼儿“学会生活、学会自理、学会交流、学会合作”的教育目的。收起
