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    教材分析 　　《穷人》是俄国著名作家列夫。托尔斯泰的作品。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
    作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。 　　“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。文章中运用多种形式描写人物的心理活动。
  直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。课文按照事情发展的顺序可以分为三段。  第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
  第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。 　　教学建议 　　理解课文的关键在于分析掌握桑娜内心的矛盾，这是课文的重点和难点。
    在教学中，引导学生多问几个“为什么”。如第二段，桑娜为什么决定非抱孩子不可？为什么回到家里又忐忑不安？她想到了什么？为什么会想到这些？引导学生带着问题进行阅读体会，逐渐把握住人物的思想感情。
   　　词语注释 　　舒适：舒服、安逸。一般指生活环境。 　　抱怨：就是埋怨。  “没什么可抱怨的”，表现出桑娜对虽然贫穷但孩子健康的生活境况感到满足。 　　忧虑：担忧、思虑。
  本文指渔夫为以后的生活忧愁担心。注意：它比“忧愁”表示“忧”的程度要深，不仅愁，而且在想怎么办。 　　熬过去：艰难地度过。文中表现出渔夫的善良和坚强。 　　自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果。
     　　忐忑不安：形容人心神不安定的样子。忐忑：指心神不安。 　　黑：形容（脸色）黑。 　　汹涌澎湃：波涛翻滚的样子，风浪搏击的声响，形容声势浩大。 　　马灯：一种手提的能防风雨的煤油灯，骑马夜行时能挂在马身上，故称马灯。
   　　寡妇：指死了丈夫的妇女。 　　眼帘：眼皮或眼内。   　　蜷缩：身体弯曲地缩着。 　　舒适：舒服、安适。 　　顾惜：顾全爱惜。 　　喃喃：连续地小声说话。
   　　开恩：旧时请求人宽恕或施与恩惠的用语。本课是指向上帝请求施恩。 　　心惊肉跳：形容担心祸患临头，害怕不安。 　　词语积累 　　一、近义词 　　　　舒适——舒服顾惜——爱惜抱怨——埋怨探望——探视 　　二、反义词 　　　　嘶哑——宏亮魁梧——矮小舒适——艰苦蜷缩——伸直 　　三、多音、多义字 　　　　 　　句段赏析 　　1．海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
     　　“温暖”是指炉火未熄，这是与室外的寒风呼啸相比而言；“舒适”是指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的危险处境相比而言。从这里可以体会到女主人的勤劳能干。
  所以虽然贫穷，但还温暖而舒适。 　　2．她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。   　　这是一个贫苦的家庭妇女桑娜很真实的感情。作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；而作为需抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生活担忧，所以“心跳得很厉害”。
  “非这样做不可”就是应该而且必须这样做。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，十分可怜，所以没有多考虑，就把他们抱回家。  从这里我们可以看出桑娜善良的本性。 　　3．他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好! 　　“揍我一顿也好”是说只要丈夫同意收养两个孩子，甘愿自己挨打。
  桑娜考虑到收养孩子会给丈夫增加负担，所以担心丈夫会揍她；但愿意自作自受，从这里可以体会到桑娜崇高的思想境界——宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养大。   　　4．哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。
   　　“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。家里虽穷，生活困难，但能熬过去。一个“熬”字，很恰当地写出渔夫的苦日子，也很准确地表现了渔夫的坚强性格。从这里我们可以看出渔夫关心他人的美好心灵。
   　　文章导读 　　这篇课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。  讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养了她的两个孩子的故事。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，同时也反映了沙俄时代劳动人民的悲惨生活。
   　　课后题解 　　1、朗读时，要揣摩人物的心理，读出不同的语气。如，“唉，寡妇的日子真困难啊！”，要读出同情西蒙的感情；“嗯，揍我一顿也好！”要读得短而有力，表达出决心已定的心情；“哦，是你！”中的“哦”要读第四声，“！”，这里不是疑问，而是肯定，是对渔夫的话的回答。
    此时的桑娜还没想好怎样对丈夫说。总之，朗读时要认真体会，读出人物的思想感情。 　　3、（1）“非这样做不可”的意思是：必须把西蒙的孩子抱回来抚养，没有选择的余地。从中体会到桑娜善良的本性。
   　　　 （2）渔夫意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担，但从话中的一个“熬”字，可以强烈地感受到他为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。  他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
   　　文章结构 　　全文可分为三段： 　　第一段（从开头到“一面在胸前划着十字”）：讲桑娜在海上起风暴的夜晚。焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。 　　第二段（从“睡觉还早”到“久久坐在床前”）：讲桑娜看望生病的邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。
     　　第三段（从“门突然开了”到结束）：讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。 　　写作特点 　　1．课文以故事的发展为顺序，以桑娜的活动为线索来记叙，条理十分清晰。
   　　2．运用了行动、语言、外貌、心理等描写方法，表现人物的性格特点。   　　学习要点 　　1、理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。 　　2、学习本课生字新词；理解重点词语。
   　　3、续编《穷人》的故事，展开合理的想象。 　　4、有感情地朗读课文。 　　中心思想 　　本文记叙了渔夫和他的妻子桑娜收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，反映了穷人的悲惨生活和他们在穷苦中互相帮助的高尚品质。
     　 省略号（……）有的表示引文中省略的部分；有的表示话没有说完全的部分；还有的表示断断续续的话语中的停顿。在文章中恰当地使用省略号，是表情达意的需要。 　　省略号有几种用法。
  在不同的语言环境中使用省略号，表示不同的意思。 　　《穷人》一文中，多处使用了省略号。  弄清每处省略号的用法，有助于我们体察人物的内心活动，了解人物特点，从而更加明确文章的中心思想。
   　　第一处：“古老的钟嘶哑地敲了10下，11下……始终不见丈夫回来。”这里的省略号表示略去的是古钟敲击声递增的次数。表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归。为着丈夫的安全，桑娜内心十分焦虑。
    时间已经过了11时，她在焦急地等待丈夫归来。 　　第二处：“她忐忑不安地想；他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的5个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。
  ……嗯，揍我一顿也好！”这里的省略号表示人物内心活动的内容时断时续。  说明桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好后，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯，也没有了条理。
  她首先想到丈夫抚养5个孩子的艰辛，现在又多了两个孩子，这不是雪上加霜吗？可能是什么声响使她以为是丈夫来了。“我可怎么对他说呀？他会答应吗？”在断定丈夫还没有回来时，她责怪自己了：明明知道丈夫承担不了，为什么还要抱他们过来呢？今后的日子可怎么过呀？这7个孩子能养得活吗？接着，她猜测丈夫会打她，但她一点不后悔，心里反倒安定下来：谁让我这么做了！既然已经抱来了，就由他打吧！自己受点皮肉苦不算什么，只要这两个孩子有了着落。
    我挨顿大也值得了。我也心甘情愿了。 　　这一段对桑挪时断时续。由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现她的品质特点起着重要作用，充分表现了她对西蒙一家的关心及心地善良的品格。
   　　第三处：“谢谢上帝，总算活着回来啦……我不在家，你在家里做什么呢？”这里的省略号表示语意的跳跃。  渔夫庆幸自己没有在海上遭遇不幸。他刚从海上惊险境遇回忆中回过神来，注意力就转移到了妻子身上。
   　　第四处：“桑娜脸色发白，说：‘我嘛……缝缝补补……’”这里的省略号表示说话结结巴巴，欲言又止。听到丈夫发问，桑那非常紧张，原想说出抱来两个孩子的事，但又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急之中用“缝缝补补”搪塞过去。
     　　在课文中，还有几处使用了省略号，我们可以联系，理解其用法及作用。 　　总之，我们阅读文章，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的重要内容。 　 一、教学要求 　　　1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
   　　　2．学习本课生字新词，理解重点词句。   　　　3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。 　　　4．有感情地朗读课文。 　　二、教学重点 　　　1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
   　　　2．续编故事，展开想象。 　　三、教具准备 　　　1．生字生词卡片。 　　　2．教学挂图。   　　四、教学时间：三课时 　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
   　　教学过程： 　　一、复习旧课 　　　1．听写词语。 　　　　 摇篮　围裙　烤鹅　冻僵　火焰　薄纱　橱窗 　　　 　灌进来　暖烘烘　圣诞树　明晃晃　眨眼睛 　　　2．同座互相批改。
     　　二、检查预习 　　　1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水） 　　　2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。
    ） 　　　3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。） 　　三、理清课文的叙述顺序 　　　1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。
  大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。 　　　2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。  第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
  从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
    ） 　　四、按分成的三段朗读课文 　　　1．同座互相练习朗读。 　　　2．指名分段朗读。 　　五、识记生字。书写生字词 　　　　每个字写两遍，能组成词的组成词写。
   　　六、布置作业 　　　　根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。 　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。  练习概括中心思想。
   　　教学过程： 　　一、引导抓住重点语句阅读理解 　　　1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。
     　　　2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。 　　二、指导理解第一段 　　　1．指名朗读第一段。 　　　2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。
  ）怎么看出来的？ 　　　　（学生读讲有关的语句。） 　　　3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？ 　　　　（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。
    ） 　　三、指导理解第二段 　　　1．指名朗读第二段。 　　　2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。
  ） 　　　3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。  桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。
  ） 　　　4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。
    桑娜这样想，是为丈夫担心。） 　　　5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。
  从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。） 　　四、指导理解第三段 　　　1．指名朗读第三段 　　　2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。
    ） 　　　3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。
  这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。） 　　五、练习概括课文的中心思想 　　　1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。
     　　　2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。） 　　　3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。
    这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。） 　　六、布置作业 　　　1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。
   　　　2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。 　 。

    《穷人》教案 南昌市豫章路小学 甘素贞 教学目标： 学习生字新词，能读准“哦”的读音。 能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，对文本有初步感受。
   通过多次品读，感受穷人生活的贫穷和精神的富有。感受文本的人性美。 教学重点： 从桑娜的行动和思想中体会穷人的美好心灵。   教学难点： 体会桑娜矛盾的心理活动 教学课时： 两课时 教学过程： 一、检查预习，读通课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
   1、检查字词预习。 出示第一组词语，引导读准。读后介绍什么是“搁板”。 搁板 魁梧 湿淋淋 倒霉 忧虑 抱怨 掀开 保佑 撕破 出示第二组词语 读准字音——想象读着这些词语脑子里浮现出的面——带着画面再读这些词语。
     寒风呼啸 汹涌澎湃 波涛轰鸣 狂风怒吼 心惊肉跳 忐忑不安 2、交流难读的句子。重点指导读准“哦”字在不同句子中的读音。 找到文中带有“哦”字的句子，教师指导——学生自读——指名读。
   ①“‘哦’，是你！桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。”这时是指桑娜还没有想出好办法时，丈夫的出现使他惊讶，“哦”应读作[ò]，表示惊讶的意思。   ②“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”这里是桑娜对天气坏和丈夫打渔艰难的理解。
  “哦”应读作［ō］，表示理解的意思。 ③“哦？什么时候？”这里是渔夫对桑娜告诉邻居西蒙死了的这一消息感到吃惊。“哦”应读作［ó］，表示吃惊的意思。 ④“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
    ”这里看出渔夫在思考这个问题后醒悟而作出决定。“哦”应读作［ò］，表示下决心醒悟的意思。 二、自读课文。课文中哪些地方让你感触最深，请读读这些段落和句子。 三、感悟那无言处的“穷困” 1．师生交流感受 2、以“穷”字为线索，感受桑娜夫妇贫困的生活处境。
    质疑激趣，： ①师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，我读到的反而是温暖和舒适，我觉得课文中的主人公并不穷！ ②提供学习表法和表达方式： 师：你认同老师的看法吗？请从课文中找理由来表达你的观点。
  这里老师可以为大家提供两种表达观点的方式，以作参考： 第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段；、③学生自学课文——围绕着穷人“穷”在哪里展开探究。
    、在小组内交流自己的观点。 ④交流探究成果，多角度感悟穷人的”穷”。 学生或抓词语谈看法，或抓句子朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点： A．从“屋内装饰”看出穷人真“穷”。
   相关句子：古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下…… 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。   ……从稻草铺上垂下来。 B、从“吃、穿”看出穷人真“穷”。 ……睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
   孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。   她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 C．从“在恶劣的天气出海打渔”看出穷人真“穷”。
   屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。 海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。  桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
   门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，一边走进来，一边说∶“嗨，我回来啦，桑娜！” “哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。 “瞧，这样的夜晚！真可怕！” “是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？” “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。
    倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”重点引导学生反复读描写环境恶劣的句子，反复品读夫妻的对话，体会在这样的天气里出海打随时都会有生命危险，会让妻子儿女心惊肉跳。
    对于这些渔夫都知道,其实他自己也是心惊胆战。但是，为了让一家人能够填饱肚子，渔夫只有冒着生命的危险出海。 四、感悟那四处流溢的“富有” 1．师：这些穷人，真的很穷吗？ 2、师：和很多孩子的感受一样，老师一遍遍地读着文章，在字里行间，我分明感受到了他们的富有！你有这样的感受吗？请大家再次读课文，课文哪些地方，哪些句子，哪些语言透散着他们的富有，让你的心也跟着一起柔软起来？ 2．学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。
     3．交流感悟。教师引导学生抓词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质， 预设交流要点 A。 家的整洁与温馨。 *虽然贫穷但是勤劳。 *夫妻间的恩爱 B、对邻居的牵挂。
   C、最伟大的仁慈之心。 （重点抓：桑娜收养孤儿后等待丈夫的心理描写， 以及丈夫得知邻居已死后的，语言与神态来体会。  ） 五、解构文题 拓展升华 师：对于这篇文章，对于这个“穷”字，我们一路感受下来，一定会有自己的看法和见解。
  那么，作者用《穷人》做为题目，你同意吗？ 2、 学生讨论，提出自己的理由。 A、如不同意用《穷人》做题目，引导学生思考：你会用哪些题目来代替？对错并不是关键，关键是你能找到表达你感受的最妥贴的题目。
     B、如学生说同意，则进一步引申体味：这里的穷人，不仅仅是课文中出现的穷人，而是当时社会背景下所有穷人的代表。而这“穷”字更是一字千力，以“穷”控诉富有，以“穷”张显“富有”。
  让孩子在“穷”“富”对比矛盾中，加深对“人性”善恶这一主题的感受。 。

    　一、教学要求 　　　1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。 　　　2．学习本课生字新词，理解重点词句。 　　　3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
   　　　4．有感情地朗读课文。 　　二、教学重点 　　　1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。   　　　2．续编故事，展开想象。 　　三、教具准备 　　　1．生字生词卡片。
   　　　2．教学挂图。 　　四、教学时间：三课时 第一课时 　　教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。 　　教学过程： 　　一、复习旧课 　　　1．听写词语。
     　　　　 摇篮　围裙　烤鹅　冻僵　火焰　薄纱　橱窗 　　　 　灌进来　暖烘烘　圣诞树　明晃晃　眨眼睛 　　　2．同座互相批改。 　　二、检查预习 　　　1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
  ）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水） 　　　2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。  ） 　　　3．用生字生词卡片检查生字读音。
  （提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。） 　　三、理清课文的叙述顺序 　　　1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
   　　　2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。  第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
  从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。  ） 　　四、按分成的三段朗读课文 　　　1．同座互相练习朗读。 　　　2．指名分段朗读。
   　　五、识记生字。书写生字词 　　　　每个字写两遍，能组成词的组成词写。 　　六、布置作业 　　　　根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。 　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。
    练习概括中心思想。 　　教学过程： 　　一、引导抓住重点语句阅读理解 　　　1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。
  同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。   　　　2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。 　　二、指导理解第一段 　　　1．指名朗读第一段。
   　　　2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？ 　　　　（学生读讲有关的语句。） 　　　3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？ 　　　　（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。
    ） 　　三、指导理解第二段 　　　1．指名朗读第二段。 　　　2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。
  ） 　　　3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。  桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。
  ） 　　　4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。
    桑娜这样想，是为丈夫担心。） 　　　5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。
  从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。） 　　四、指导理解第三段 　　　1．指名朗读第三段 　　　2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。
    ） 　　　3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。
  这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。） 　　五、练习概括课文的中心思想 　　　1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。
     　　　2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。） 　　　3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。
    这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。） 　　六、布置作业 　　　1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。
   　　　2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。 。

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