美国高中留学如何选课？
美国高中的选课几乎涉及所有学科。
选读什么课程，直接影响美高学生日常学习生活和学分积累。与日后的发展方向紧密联系。各门类的课程，必修课和选修课，都有许多分科，有不同程度的课。规模小的学校开设120、130门课，规模大的开150、160门甚至更多课。 “英语”和“数学”是每个年级学生都必修的主课，也分有不同科目，不同程度和教学进度的课供学生选读。“科学”类课程，含生物学、化学、物理学、生态和环境科学、天文、地学、地理、科学史等等。课程有较浅的、混合编的，也有分课编写的、逐步加深的。 “社会学科课程”，含世界历史、美国历史、法律、哲学、社会学、民俗等。也有不同程度教材。“音乐、艺术科...全部
美国高中的选课几乎涉及所有学科。
选读什么课程，直接影响美高学生日常学习生活和学分积累。与日后的发展方向紧密联系。各门类的课程，必修课和选修课，都有许多分科，有不同程度的课。规模小的学校开设120、130门课，规模大的开150、160门甚至更多课。
“英语”和“数学”是每个年级学生都必修的主课，也分有不同科目，不同程度和教学进度的课供学生选读。“科学”类课程，含生物学、化学、物理学、生态和环境科学、天文、地学、地理、科学史等等。课程有较浅的、混合编的，也有分课编写的、逐步加深的。
“社会学科课程”，含世界历史、美国历史、法律、哲学、社会学、民俗等。也有不同程度教材。“音乐、艺术科”课程，“世界语言”课程少则开设3、4种，多的有7、8种。这么多课程，学生在四学年中，大约只能学30多门，即使选些半学年的课，最多也就是40多门。
在美国高中选课时，学生按规定依个人兴趣和实力选择课程。学业成绩学习基础好的美高学生，可以选一些难度大、直接为以后上大学作准备的课程。美国高中学校都有老师帮助选课。选择遇到困难，或不明白新课程要求，可以打电话找高中指导老师咨询，索要详细资料。
美高学生自己选的课程如明显偏难或配搭不当，按学生的学习基础无法完成学业的，指导教师会劝其更改。改选那些教学要求较低，比较恰当的课程。不少学生为使升高中后，较快适应高中课程的要求，暑假期间在家聘请教师家教，或进专修班认真补课。
有的学生以往学习成绩平平，经过补习，自认为有把握选特别难的，少数尖子学生学的课程。到开学前，坚持要改选个别课程。学校会对他进行严格的测试，再作决定。
在学生选课的基础上，学校才可能把读不同课程、不同进度的学生，分类编班排课。
美国东部各州，高中一个年级学生数120—550人不等。通常一门课，一个教学班17、18—25人。非主要必修课，少于10人很可能就不开课。每个学生一学期最多修7、8门课，也有修6门的。同修一门课，又可能读的进度不同。
所以，同年级学生，手上的课表不尽相同;即使课表相同，也可能老师不同。美国中学学生上课，与在中国学校读书很不一样。在中国，一个班学生有固定的教室，同一张课程表。上课时，老师到学生的教室来。美国学生没有这样的班级，学生也没有一个固定的，整天都在里面学习活动的教室。
每节课都是学生拿着书包文具，各到不同老师的教室去上课。下一节再到另外老师的教室去上。每天可能有几个同学在某几位老师的教室碰面，在一起上课。每天的最后一节下课，各人放学回家。
说完美国高中留学生活中的选课，分班也很重要。
其实美国高中分班比中国高中的分班还要细致。
美国高中担负着向美国大学输送合格学生的任务。假如一家高中开设的课程和毕业生无法达到大学的要求，认证机构马上就会发现，该高中就有被列为“野鸡高中”的危险——开设的课程不被中立的学校认证机构承认，大学当然也不会承认该校的成绩，这样，该校的所有学生都不会有资格申请全美国四年制的大学。
这样的严格要求决定了美国公立高中必须进行分班教学，不可以把程度不一的学生全部弄在一起上课。
美国怎样进行分班教学?简单来说，就是根据学生的不同能力，把他们分到不同的班级去学习。这个“分班”不是固定的，假如学生有进步，可以从低级调到高级班。
林肯高中一位老师介绍了该高中分班教学的情况：林肯高中的英语、数学和外语课在九年级就开始分班了。
*新移民学生，根据英语能力的高低，分成三个不同的班：初级、中级和高级。假如不是新移民，就会在普通英语班学世界文学。
*数学课，虽然大部分学生会上初级代数，但有少数数学程度好的学生，会上十年级的几何甚至十一年级的高级代数班，他们是不会跟学初级代数的学生一起上课的。
*外语课，学校开设了汉语、日语、西班牙语和法语，全部都按照该语言的水平来分不同等级的班，初学者跟母语程度的学生不会在同一个班上课。
到了十年级，除了九年级的英语、数学、外语课继续分班以外，还增加了艺术课、社会课和科学课的分班。假如是运动员的，体育课也分班了，运动员接受的是相当于国内的“体校”那样的专业训练。
以社会课为例，学生在十年级必须修读10个学分的社会课，程度高的学生可以考进“AP(大学)世界历史”或者“AP(大学)艺术历史”班，程度低的学生可以读“世界现代历史”。
同样，在科学课中，程度高的学生可以读AP物理，中等程度的学生可以读化学，程度低的学生可以读“概念物理”。
到了十一、十二年级，分班更细，对学生的能力和知识要求更加严格，不同能力水平的学生，根本就不可能在同一个班读同一样东西了，教师也不需要纠结怎样进行“差异化教学”。
甚至，在同一个课，也会进行能力细分。比如林肯高中的“AP中文”班，是两位老师在教，虽然课程名称一样，但是“重点班”的学生要读小说，要写小说，要分析中国当代很多作家的写作风格。而另外一位老师带的班就简单得多，学生能读短文，能写小故事就可以了。
这两个班级的学生不会混合在一起上课，即使课程都是“AP中文”。
综上所述，因为有大学要求的原因，美国高中的分班教学非常细致严格，对程度高的学生开放高级的课程、高级的班;程度低的学生也有适合他们程度的课。
“择班”虽然有学生和家长参与，但主要还是根据学生平时和考试的成绩来分的，保证了分班的公平。
同时，因为学生挑选的是课程，而不是教师，就保证了不会出现“挑名师”的不公平现象，因为“名师”开的课并不一定是该学生需要上的课，或者是适合他的程度的课。
另外，美国的分班教学是建立在走班制的基础上的，走班制可以用不同课程的方法把不同能力的同一个年级的学生分到不同的班里面去学习，让学生可以得到最有针对性的教育，也让同一个程度的学生互助方便，教师的教学效率也会更高。
收起
