思维是人脑对客观事物间接的、概括的反射活动，它是对感知材料 的综合分析、抽象概括的过程。想象是一种特殊思维活动形式，是从记忆的形象中提取改造形成新形象的过程。多动症儿童的思维和想象具备以 下特征：1。
抽象思维发展缓慢,概括能力缺乏多动症儿童的思维往往驻留在具体形象思维水平，无法深刻而准确地分析感知材料，形成较高水平的 抽象思维，发展速度非常缓慢。 看故事只能记住某些情节但不知道其中包含的道理，写作文也是平铺直叙，不会概括或加上自己的观点。
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思维是人脑对客观事物间接的、概括的反射活动，它是对感知材料 的综合分析、抽象概括的过程。想象是一种特殊思维活动形式，是从记忆的形象中提取改造形成新形象的过程。多动症儿童的思维和想象具备以 下特征：1。
抽象思维发展缓慢,概括能力缺乏多动症儿童的思维往往驻留在具体形象思维水平，无法深刻而准确地分析感知材料，形成较高水平的 抽象思维，发展速度非常缓慢。 看故事只能记住某些情节但不知道其中包含的道理，写作文也是平铺直叙，不会概括或加上自己的观点。
由于抽 象思维发展滞后，概括能力、分析事物的本质形成概念显得更为困难，他 们对猫、狗等具体动物的特征把握比较容易，能形成“动物"这个概念。2。 思维过程连贯性和稳定性差多动症儿童的注意力分散，无法长时间集中思考某个问题。
思想时而分散，时而集中，断断续续、不连贯、不稳定。他们做作业可能在做的过程中就想起什么玩具了，写作文写着写着就跑题了，这种情况可能是多动症儿童学习成绩经常波动的一个重要原因。
3。 无意想象占优势,缺乏主动性和创造性无意想象是一种不自觉、没有目的性的想象活动。多动症儿童不是没有丰富的想象力，而是想象显得杂乱无章，没有定向。 他们的想象具有模仿和重复性，缺乏独立意识和创造性，只能直观地把具体的形象印在脑子里，不能深入分析和改造形成新形象。
正常儿童对看过的许多动画片会熟记于心，并且会编讲丰富多彩的童话故事，这是想象和思维的综合创造过程，需要有意识地筛选记忆中的形象，经过加工后塑造出新的人物情节，而多动症儿童的思维缺乏创造性，难以做到这点。
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