如何理解职业道德中的理解原则？

教师职业道德规范的深刻内涵及重要

近期通过对王鼎宏教师所讲授的职业道德教育课程的学习， 使我对教师职业道德的理解 又得到了进一步的加深， 更深刻地理解了教师职业道德的深刻内涵， 更坚定了自己树立崇高 的教师职业道德信念的决心。 特将自己对教师职业道德教育学习和思考的有关心得总结如 下： 教师职业道德是教师职业范围内具有教师职业特点的行为规范和职业要求。 教师道德主 要是以行为原则和规范的形成表现出来的。 由于教师长期从事教学活动， 有着共同的劳动方 式， 经受着共同职业训练， 因而有着共同的职业习惯和传统的职业心理。 教师既要传授知识， 又要为人师表，从而产生了特定的行为规范和道德要求。 教师职业道德规范概括起来，主...全部

  近期通过对王鼎宏教师所讲授的职业道德教育课程的学习， 使我对教师职业道德的理解 又得到了进一步的加深， 更深刻地理解了教师职业道德的深刻内涵， 更坚定了自己树立崇高 的教师职业道德信念的决心。
  特将自己对教师职业道德教育学习和思考的有关心得总结如 下： 教师职业道德是教师职业范围内具有教师职业特点的行为规范和职业要求。 教师道德主 要是以行为原则和规范的形成表现出来的。 由于教师长期从事教学活动， 有着共同的劳动方 式， 经受着共同职业训练， 因而有着共同的职业习惯和传统的职业心理。
   教师既要传授知识， 又要为人师表，从而产生了特定的行为规范和道德要求。 教师职业道德规范概括起来，主要有以下几点： ⑴献身教育，甘为人梯。献身教育，甘为人梯，是人民教师忠于党、忠于人民、忠于社 会主义祖国的高尚道德境界的具体的表现。
   它是履行师德要求的思想基础和前提条件。 这是 说， 只有首先具备这一道德感情的信念， 才能做到自觉履行其他师德规范， 为人民教育事业 尽责尽力。 “ 园丁 ” 、 “ 春蚕 ” 、 “ 红烛 ” 、 “ 根基 ” 、 “ 人梯 ” ，就是人民教师的光辉形象。
  在现实生 活中许多教师把自己的青春毫无保留地献给人民的教育事业。 这种热爱教育事业， 以献身教 育为乐、甘为人梯的精神，正是高尚师德情感的表现。 ⑵以身作则，为人师表。我国古代早有 “ 师表 ” 的提法。
  所谓 “ 为人师表 ” ，是指教师应 该成为学生效法的表率。学生除了向书本学习之外，主要是向教师学习。在儿童、少年的心 目中，教师言行就是道德标准，教师是智慧的象征、高尚人格的化身。所以说教师的榜样作 用是非常重要的， 教师的思想、 行为、 作风和品质， 每时每刻都在感染、 熏陶和影响着学生。
   学生的模仿和可塑性都很强，教师的一言一行，都起着耳濡目染、潜移默化的作用。 ⑶热爱学生， 诲人不倦。 热爱学生， 诲人不倦是调整教师与学生相互关系的师道规范。 师生关系是否协调，直接关系到教育的目的和效果。
  因此，热爱学生，诲人不倦是教师的天 职。热爱学生并不是对学生溺爱、迁就和放纵，而是要从各方面严格要求学生，热爱与严格 要求是并行不悖的。但是，严格并不等于惩罚，教师对学生要严慈相济，严中有爱，严中有 度，严中有方，使学生对自己敬而爱之，而不是敬而远之。
  诲人不倦，就是教育学生要特别 耐心，全心全意培养他们，希望学生 “ 青出于蓝而胜于蓝 ” ；甘当一辈子人梯，使学生真正成 才，使他们在德、智、体、美各方面都得到全面发展。 ⑷精通业务， 学而不厌。
   严谨治学、 精益求精是处理教师与教学劳动关系中的教师道德 规范。教师的主要职责是把人类的知识、经验传授给学生，因而勤奋学习，精通业务，掌握 教学规律， 是培养出合格的社会主义事业接班人的关键。
   从这个意义上讲， 它决不单纯是个 业务问题，而是个社会道德责任问题。因此每个人民教师都必须勤奋学习，精通本行业务， 要有学而不厌的进取精神。 ⑸互相学习，团结协作。一般说来，教师的工作既较多地表现为个人的劳动，但同时又 是一种集体的活动。
   整个教育过程既凝结着个人劳动的智慧， 又反映了整体劳动的力量。 教 师工作的这一特点要求每个教师既充分发挥个人的积极性、 主动性和创造性， 又要发挥互相 学习、团结协作的集体精神，处理好各方面的人际关系，即同一学科教师之间，不同学科教 师之间，班主任与班主任之间，新旧老师之间，教师与其他教辅人员之间的关系等等。
  应该 提倡在教师之间彼此尊重、相互学习的良好道德风气，要相互学习，互相帮助，取人之长， 补已之短，共同提高。同事之间真诚相待。 。收起