中小学信息技术课程教师应当掌握哪
进入 ２１ 世纪， 人类步入信息化时代， 教育改革与发展面临着许多重大挑战。加强教育技术尤其是信息技术与学科教学的整合， 培养学生的“技术素养”和“信息素养”已经成为各国普遍接受的基础教育的重要目标。 信息技术已成为广大中小学教师的一种技术能力素质， 被广泛应用于教育、教学的各个方面。随着“校校通工程”和“农村中小学现代远程教育工程”的推进和课程改革， 我国基础教育信息化正处于由“基础设施建设期”转向“信息技术应用期”的转折期。 当此重要时期，《中小学教师教育技术能力标准》的颁发和执行将引领我国从教育技术设施的建设期走向教学实效的应用期。帮助教师反思和发展自己的教育技术能力， 进而增加...全部
进入 ２１ 世纪， 人类步入信息化时代， 教育改革与发展面临着许多重大挑战。加强教育技术尤其是信息技术与学科教学的整合， 培养学生的“技术素养”和“信息素养”已经成为各国普遍接受的基础教育的重要目标。
信息技术已成为广大中小学教师的一种技术能力素质， 被广泛应用于教育、教学的各个方面。随着“校校通工程”和“农村中小学现代远程教育工程”的推进和课程改革， 我国基础教育信息化正处于由“基础设施建设期”转向“信息技术应用期”的转折期。
当此重要时期，《中小学教师教育技术能力标准》的颁发和执行将引领我国从教育技术设施的建设期走向教学实效的应用期。帮助教师反思和发展自己的教育技术能力， 进而增加学生接触、学习和应用现代教育技术的机会， 加快基础教育信息化。
《中小学教师教育技术能力标准》的试行， 对提高广大中小学教师教育技术水平有着重大意义。近些年来， 国家十分重视中小学教师信息技术能力的培训， 教育部从１９９９ 年至 ２００３ 年的中小学教师继续教育工作中， 把教师信息技术教育能力的培训作为主要内容。
这些举措加强了中小学教师教育技术能力建设， 对提高教师教育技术水平具有重要意义。
第一， 进一步加强中小学教师教育技术能力建设有利于加快推进教育信息化， 促进基础教育课程改革健康发展。教师是推进教育信息化和进行基础教育课程改革 的关键因素。
现代教育技术通过对教学过程及相关资料的设计、开发、利用、管理和评价， 创设一种新型教学环境。这样一种新型教学环境， 既能发挥教师的主导作用， 又能充分体现学生主体地位， 教学方式体现出 “自主、探究、合作的特征”， 使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革， 学生的创新精神和实践能力的培养得到真正落实。
这样一种努力和方向， 正是我们全面实施素质教育和基础教育课程改革所倡导和要求的， 也是近年来世界各国非常重视的。加强中小学教师教育技术能力建设， 将有力地促进广大教师尽快适应
信息技术环境， 运用现代教育技术的基本理论和方法， 实施信息技术与学科教学整合， 改进教学方式和教学行为， 提高教育教学的质量和效果， 是全面推进素质教育， 推进
教育信息化和基础教育课程改革的紧迫要求。
第二， 进一步加强教师教育技术能力建设有利于促进教师专业发展， 提高教师专业化水平。推进教师专业化是国际教师教育改 革发展的潮流， 也是当前我国教师教育改革发展的重要导向。世界各国教育改革与发展的实践证明， 促进教师专业发展， 提高教学工作的专业水平是造就高质量国民教育的根本保证和必由之路。
教师是教育的第一资源， 今天的教师， 仅具有教育教学理论素养和学科知识是远远不够的， 还必须掌握一定的教学方法和教育技术手段， 通过这些方法和手段把先进的教育理念和教学内容贯彻到教育教学过程中， 融入到教学实践活动中去。
教育技术的运用能力是教师专业素质的一项重要内容， 随着教育技术的应用对教学活动效果所产生的影响日趋明显， 掌握和有效运用教育技术已成为教师专业化的重内涵， 成为广大教师迫切需要掌握的专业素质和能力。
《中小学教师教育技术能力标准》的制定， 是我国中小学教师专业化的“里程碑”。
第三，改变传统观念，加强学术交流也是必要的。在信息时代，信息技术对人类的影响有目共睹，而对于信息技术这门基础学科的思想和态度却在这种应试的大环境下无法马上改变，不论是学生、家长、其他科目教师、学校领导还是信息技术教师本身思想都没有从忽视信息技术的状况中转变过来。
作为信息技术教师对改变信息技术教育的现状责无旁贷，所以我们需要坐下来思考一下如何提高学生学习的兴趣和本身的教学水平，自己先重视起来，营造一种学习的氛围。大家不定期的召开研讨会，可以充分利用网络，在论坛里交换教学经验和心得，教案和课件等教学资料信息共享，为了我们共同的事业努力。
主要是通过网络营造一个信息技术教师的活动平台和资源库。
２００４ 年 １２ 月 ２５ 日， 教育部正式颁发《中小学教师教育技术能力标准》。《标准》主要内容包括教学人员教育技术能力标准， 管理人员教育技术能力标准和技术人员教育技术能力标准三部分。
每部分内容都涉及意识与态度（ 主要包括重要性的认识， 应用意识， 评价与反思， 终身学习等内容） ， 知识与技能（ 主要包括基本知识， 基本技能等内容） ， 应用与创新（ 主要包括教学设计与实施、教学支持与管理、科研与发展、合作与交流等内容） ，社会责任 （ 主要包括公平利用， 有效应用， 健康使用， 规范行为） 等四个能力维度。
《标准》把引导中小学教师具备应用教育技术的意识与
态度， 掌握教育技术的基本知识与基本技能， 探索教育技术应用与创新的途径及方法， 并使中小学教师明确在应用教育技术过程中的社会责任作为中小学教师教育技术能力建设的总体目标。
这是我国颁发的第一个中小学教师专业能力标准， 是我国中小学教师专业化展的重要“里程碑”， 对全面提高教师教育技术能力专业化水平具有重要意义。收起
