用珠心算怎样训练孩子的心算能力？
很好的，对孩子今后数学的学习是很有帮助的
中国智奥珠心算特色简介----
*为什么大部分学前儿童练就的超常珠心算能力无法持久保持？
因为珠心算方法与小学计算方法不同，儿童上学后没有机会继续应用珠心算，导致学过珠心算的儿童“入学后被动放弃、一年后基本忘记、两年后主动废弃”！
*为什么众多儿童参与珠心算一期培训后，家长就不再为孩子报名继续参加？
因为家长担心，诸如珠算口诀指导、从高位到低位计算等珠心算方式与小学数学方式不同，可能导致学前儿童产生“思维定势”，影响以后规范的教育！
*珠心算可以提高儿童计算能力、发展形象思维，为什么至今没有被纳入正式教育范畴？
调查显示，由于传统珠心算方法依靠口诀...全部
很好的，对孩子今后数学的学习是很有帮助的
中国智奥珠心算特色简介----
*为什么大部分学前儿童练就的超常珠心算能力无法持久保持？
因为珠心算方法与小学计算方法不同，儿童上学后没有机会继续应用珠心算，导致学过珠心算的儿童“入学后被动放弃、一年后基本忘记、两年后主动废弃”！
*为什么众多儿童参与珠心算一期培训后，家长就不再为孩子报名继续参加？
因为家长担心，诸如珠算口诀指导、从高位到低位计算等珠心算方式与小学数学方式不同，可能导致学前儿童产生“思维定势”，影响以后规范的教育！
*珠心算可以提高儿童计算能力、发展形象思维，为什么至今没有被纳入正式教育范畴？
调查显示，由于传统珠心算方法依靠口诀和指法训练，缺乏对数概念以及数字推理意识的适当引导，可能导致儿童数字推理能力“滞后”，影响日后数学思维能力的全面建立。
如何科学继承珠算文化、科学发展学前儿童的珠心算教育？ 中国智奥推出了具有自己独特风格的心算教学方式：
# 利用算珠体现数的组成与分解，进而培养出儿童超常的连加减心算能力，使之在小学的学习中合理应用，“将心算内化为终身能力”。
# 通过情景教学赋予计算趣味性和生活性，采用从个位开始计算的方式来顺应小学教育要求，以此“提高儿童参与兴趣、消除家长后顾之忧”；
# 让数的组成与分解统领计算方法，让算珠体现数字表象变化，实现“在图象情景下的数字推理计算”，促成数字推理能力和图象心算能力的共同发展、避免与小学数学教育雷同，为珠心算的全面普及奠定基础。
先来了解幼儿珠心算的学习过程：
（一）
1。认识算盘，了解各部位名称，学会打算盘的姿势及正确握笔的方法。
2。0~10的认识，盘式图，珠象图，指法学习，想珠及组成分解。
3。
直加直减：
先是在算盘上练习，一位数3~6笔加减混合算
一位数模拟心算
两位数模拟心算
三位数2~3笔不同数字不进位加减
（二）
1。满五加，破五减（下五去凑，上凑去五），掌握凑数概念（两数相加合为5互称为凑数）算盘上练习心算
2。
进位加退位减，掌握补数概念（和起来为10的两个数互为补数，）算盘心算
（三）
1。破5进位加，退位满5减
2。破5进位加，退位满5减心算
3。两位数3~5笔加减算心算
再来说说学珠心算的利弊：
优：1。
有利于提高记忆能力、培养注意力，珠心算速度的快慢、正确率的高低，关键在于脑中算盘的保持时间的长短、痕迹的深浅等等。2。有利于提高计算技能
弊：1。课堂气氛较为沉闷，孩子很难静下心来，教具较少。
2。孩子对量的概念以及量与数的结合的概念掌握不是很好。3。由于珠心算是在珠算纯熟的基础上在脑子里打算盘，而后形成条件反射，直接心算得出结果的一种速算法，因此，要学好珠心算，首先必须熟练掌握珠算。
这就会使一些已经会简单加减心算的孩子由于无法熟练进行珠算，在脑中形成不了珠象图而导致无法进行珠心算。
我的建议：
1。学珠心算较枯燥，孩子很难坐得住，且需要家长在课后能复习练习，否则课程跟不上。
珠心算课程的紧密联系性很强，上一堂颗没掌握，下一堂课就跟不上以致形成，恶性循环，
2。已经学会加减的孩子就很难摆脱原有的数学概念，而去想象算盘进行珠算。这会给学珠心算带来很大的不利，在做简单运算时家长会搞不懂他到底心脑中有没有算盘。
而到连加连减时，知道他心中并无算盘，还是以过往的经验运算已经晚了。
3。数学和珠心算的区别：学数学则相对有趣些，且课于课之间的练习并不是特别重要，它的教学体系，有利于孩子建立抽象的逻辑思维能力交给孩子一些初步的数学知识及技能，发展孩子的智力，可采用多种教学方法培养数学兴趣，但这些在现阶段家长可能感觉不是很明显，不像珠心算上完之后，孩子能很迅速的算出，多笔加减运算，因此，数学强调是一个方法，帮助建立自己学习的能力，而珠心算则是一种技巧的训练。
两者的教学目标和结果都不一样。
最好不要学珠心算
何为珠心算？就是在孩子心里建立起个算盘，把抽象的计算转化为形象的算盘上的拨珠子。
经过珠心算的孩子可以轻易计算出百位数的加减法。
但我要问的是
1。幼儿的数理教育目的何在？
2。让幼儿学习计算百位数的加减法实际意义是什么？
3。用珠心算能算出百位数的加减法和清楚数量之间关系和转变过程能不能划等号？
4。珠心算是在培养才能还是在扼杀创造天赋？
幼儿通过数理学习应该可以弄明白量的含义，量之间的关系，量之间转化的条件和过程；弄明白抽象的数字概念，能分清抽象概念和实体间的联系和区别。
能弄明白抽象符号系统的原理，知道各符号之间的关系。幼儿数理教育就是要引导他们能从各种各样的实体中，分辨他们的相同点和不同点，能够从一些实体所共有的特点归纳出一个模糊的影象，如都是同种颜色，硬度，方，大的之类，然后清晰化成一个抽象概念。
然后引导他们建立实体和这抽象概念的关系，引导他们认识这些概念的关系。这本来是一个幼儿时期最能锻炼人对比辨析，归纳概括，逻辑推理能力的学习。
但珠心算呢，只是一个固化了的实体化计算模式，这又能锻炼什么呢，要孩子能计算百位数的加减有必要么？还请想让孩子学珠心算的家长三思。
再驳“珠心算”
“珠心算”能提高什么？
1，计算力，当然学了珠心算以后，看起来计算力是提高了，很小的孩子计算百位数就没有问题了。如果以此来判断计算力的话，那是当然，但我不是这样看计算力的。
传统的拆分合并等简便计算法是很能提高孩子的思维能力的，孩子通过观察分析出式子中的特殊处来简化运算不正是对思维能力的锻炼么？当然学习“珠心算”的同时也能学习传统的简便计算，但这不也正说明传统简便计算有“珠心算”不可取代的地方么？如果单纯是以能计算百位千位的加算术来看，我看不出这中计算方法的实际意义。
2，注意力，当然是可以提高，如果他不注意力高度集中的话，怎么能在心中构造出一个算盘的形状，
3，记忆力，当然也可以提高，因为他得记住珠子拨的位置，不然怎么能计算下去得到结果。
好了，现在我的结论是提高计算力，按我的观点我不同意，至于注意力和记忆力我没有异议。
但问题是我想问大家的是，让孩子学计算就是为了培养他的注意力和记忆力么？数学教育本该是培养孩子的抽象思维，逻辑推理，思辩归纳。注意力可以通过他写生，观察动植物来培养，记忆力可以通过扩大他的视野，接触更多的东西来获得。
但你又用什么来取代数学培养他的抽象思维，逻辑推理，思辩归纳呢？
。收起
