今年山东语文高考什么话题作文
话题作文备考对策四字真经
话题作文备考对策四字真经
高考作文的着力点在“写什么”和“怎么写”。不管话题作文把写作范围定得多么宽泛，又把写作限制降到最低点，但是总要留给考生“写什么”的思考。 到底该写什么，这就涉及审题这道工序，考生总是通过读题进行分析研究，在不违背题意及其要求的情况下，确定自己的写作内容。在这个过程中，还有一个重要因素制约着“写什么”，那就是考生的“内存”。考生的大脑储藏着或多或少的写作信息，这些信息中与这道作文试题有关的到底有多少，又直接影响着“写什么”。 可用的内存多，回旋的余地大，反之就有捉襟见肘之苦。考生在寻找立意点的同时，不断提取有关信息，当两者融合时“写什么...全部
话题作文备考对策四字真经
话题作文备考对策四字真经
高考作文的着力点在“写什么”和“怎么写”。不管话题作文把写作范围定得多么宽泛，又把写作限制降到最低点，但是总要留给考生“写什么”的思考。
到底该写什么，这就涉及审题这道工序，考生总是通过读题进行分析研究，在不违背题意及其要求的情况下，确定自己的写作内容。在这个过程中，还有一个重要因素制约着“写什么”，那就是考生的“内存”。考生的大脑储藏着或多或少的写作信息，这些信息中与这道作文试题有关的到底有多少，又直接影响着“写什么”。
可用的内存多，回旋的余地大，反之就有捉襟见肘之苦。考生在寻找立意点的同时，不断提取有关信息，当两者融合时“写什么”的问题才真正得到解决。说得简捷一些，在审题过程中，只有立意和选材同步，而且两者获得统一，才算走好“写什么”这步棋。
“写什么”没解决好，会出现“另立话题”、“大段偏离题意”的毛病。前者或是因为审题失误，找错立意点，自然错误解决“写什么”的问题，导致“满盘皆输”；或是因为根本不懂得审题立意，也无力解决“写什么”的问题，以套题来敷衍了事。
后者大抵因为先立意后选材，而有关的内存不足以使用，也不能解决好“写什么”的问题，于是“顾左右而言他”，导致大段偏离题意。
备考对策：“广积粮，多挖洞，不宿构。”所谓“广积粮”，就是说要多积累写作素材，或生活积累，或阅读积累，以增加自己的写作内存。
这项工作理当于平时常抓不懈，“临考抱佛脚”并非上策，但从应试的角度来看，有的放矢地积累素材，也还是必要的。在高三阶段坚持利用学习的边角时间多阅读，多识记，扩大知识面，不失为一条“广积粮”的途径。
“手中有粮，心中不慌。”这是解决“写什么”问题的根本出路。所谓“多挖洞”，是指多角度立意。现在的高考作文试题，话题宽泛，文体不限，为多角度立意提供了比较广阔的思维空间。立意点越多，选材与立意融合的机会也越多，内存就可能发挥最大的作用，“写什么”的问题也就可能得到最好的解决。
因此在备考时要多做一些有关的训练，提高“多挖洞”的实战本领。怎样“多挖洞”？关键就在于善于分解话题。比如“答案是丰富多彩的”，就可以从生活态度、人生观念、思想意识、思维方式、教育改革、道德修养、人物评价、历史反思、个性发展等诸多方面立意，因为它们的答案都是丰富多彩的。
如果只懂得论证、演绎试题提供的话题，不知要失去了多少写作的思维空间。至于“不宿构”，则提醒大家不要进入作文备考的误区，考前猜题、押题，考时套题，其结果只会“兵败如山倒”，“赢得仓皇北顾”。
再说“怎么写”。
解决了“写什么”的问题，紧接着就要运筹“怎么写”，即怎么开头，怎么展开，怎么收尾，怎么衔接（过渡照应）。这实际上就是要解决写作的思路问题。记叙文的思路难在如何“展开”，如何把事情的经过写得具体而富有波澜。
干巴巴的描述、平平淡淡的记叙，直来直去的情节，令人味同嚼蜡。议论文则往往面临着常式与变式的抉择，常式思路驾轻就熟，但容易钻入俗套；变式思路要另辟蹊径，效果虽好但难度较大，在考场上有一定风险。为慎重起见，许多考生都往常式思路走。
这本无可厚非，但由于老生常谈、思想贫乏、内容单薄，再加上语言表达不佳，当然难逃“八股文”的窠臼。考场作文，尤其是高考作文，一是非写不可，二要努力写好，因此必须重视“怎么写”的思维操作，以利临场发挥。
如果说“怎么写”的“形”是篇章结构，那么“神”就是写作的思路了。从高考作文的实际情况看，问题往往出在“神”上。比如说“大段复述原材料”，对篇章结构无大碍，对写作思路来讲则落入僵化的陷阱。再比如说写作文东拉西扯，就因为思路模糊，飘忽不定。
“大段偏离题意”，除了上面提到的原因外，也与把握不住思路有关。还有段落层次的错乱，问题也出在写作思路上。
备考对策：练叙练议，常式练变，练活思维。现在的话题作文对文体的要求很宽松， 但从备考的角度说，应叙议两手抓，把记叙文、议论文写好。
文体不限，当然可以写小小说，但小小说属记叙文范畴，连一般的记叙文都写不清楚能够写好小小说吗？想写哲理性散文，议论文也要先过关，否则难免生出“四不像”的怪胎来。超越需要基础，基本文体的写作训练抓好了，再升格为文学体裁的写作，才不至于因底气不足而弄巧成拙。
不管是记叙文还是议论文，都有写作的常规思路，这还是要掌握。一是因为高考作文并不允许考生没有写作的欲望与冲动就不动笔，而是强求他们在限定的时空，按照限定的话题作文，常式可以帮助他们打开思路，去写自己不一定想写的作文；二是因为考场风云变幻莫测，有常式写法垫底，进可攻，退可守，以不变应万变，不至于落荒而逃；三是因为任何变式都是常式的变形，不知常式也就不懂得创新。
比如倒叙，这是叙的变式，如果连顺叙这种常式都不懂，还会用好倒叙写法吗？再说议论文，有并列式、层进式、对照式、总分式等常式思路，在此基础上进行组合（比如并列+层进），不就形成变式而有所创新吗？问题在于平时常式写作训练相对多了，甚至已形成定势思维，现在备考要多训练变式写法，把思维搞活。
一道文题自有一道文题的特点，思维活了作文也就常写常新，当然这是比较高的写作境界，可作为努力争取达到的目标。说到搞活思维，还要强调想象力的训练。想象是创新的翅膀，近些年高考话题作文强调“展开想象”，我们也要强化这方面的训练。
综上所述，高考话题作文备考之对策唯“开源导流”而已。语言是思维的载体，“开源导流”的同时还得“疏通河道”，下面再说说作文语言训练问题。
我们知道，一篇好的作文，要表达出好的思想，自然需要好的语言。
孔子说：“言而无文，行之不远。”要想真正提高写作水平，必须想方设法提高自己的语言表达能力。这是一项长期而艰巨的系统工程，并不是短期突击所能完成的。但是，在高三备考阶段，倘若能够从以下几个方面去努力，还是能够有所作为的。
一、自觉积累语言。不靠死记硬背，而要以趣味性激发自己的兴趣，以科学性加快积累的速度，以可行的方法使积累具备操作性。比如“词句拉练法”，以某字为核，拉出一整串词语、成语、俗语、歇后语、格言、警句、名言等。
“词语接龙法”，用顶针修辞法勾连词语，可求齐整，一律四个字或三个字或两个字，亦可参差不齐，不限字数。“成语对偶法”，运用对偶的方法让同类的成语结成对子，对仗不必要求太严整，基本成对即可。此法也可以用来积累非成语类词语。
“名句填充法”，利用名句填空题，通过练习达到积累语言的目的。“归类卡片法”，在广泛阅读的同时注意收集词汇，并予以归类，如动作描写卡、肖像描写卡、心理描写卡、景物描写卡等。“片段背诵法”，精选精彩的片段背诵默写，既丰富写作的语言，又获得写作的样板。
诸如此类，方法甚多，取其乐为者反复习练，高速高效以增语言库存。另一方面，还要注意吸收生活中鲜活的言语，不断积累语言。
二、用心仿写句子。我们知道，句子是语言运用的基本单位，因而要提高语言表达能力，就要从写好每个句子入手。
当然高三阶段没有必要也没有可能从最基本的句式训练起，但是找一些既有文采又有思维价值的句子进行仿写，却不失为一条提高语言表达能力的捷径。最近几年的高考都出现“仿句”的试题，这为训练造句提供了有利的背景条件。
遗憾的是，许多人把仿句训练局限在对付高考的那道题上，这是一种损失；如果能把两者结合起来，岂不可以收到一箭双雕的训练效果。因此，我们在做仿写训练的时候，要与写作挂上钩，用心揣摩语言，砥砺思想。要发挥主观能动性，除了认真完成老师布置的仿句练习外，还要自觉地收集课外阅读时遇到的精彩句子，用心仿写，力求把语言训练和思维训练结合起来。
要做到学以致用，在写作时尝试着加以运用，以求提高语言表达水平。
三、学写精彩片段。这是提高作文语言档次的捷径。考场作文是急就篇，客观地说语言 比较粗糙，如果能够精心构筑一个精彩的片段，表现出较高的语言表达水平，就会为整篇作文增加亮色。
因此我们要以精彩的语言表达为目标，坚持片段作文训练。比如记叙文，以生动形象为目标，写作景物、肖像、动作、心理的段落；又如议论文，可以精炼流畅为目标，写作阐述某种观点的段落。片段作文训练还可以把发展等级的语言要求作为目标。
比如“句式灵活”，以灵活运用疑问句中的设问句和反问句，否定句中的多重否定句，整句中的排比句和对称句，以及常见的变式句为重点，学着写精彩片段。——这样句子训练和片段训练就融为一体了。又如“善于运用修辞手法”，我们就可以恰当运用比喻、拟人、移就、通感等修辞手法来写作写景状物的片段。
当然，写作片段要设计好情景，使片段训练可以直接为篇章写作服务。
总之，话题作文备考要做到标本兼顾，既要迅速掌握话题作文的写法，又要尽最大努力提高写作的素质，以求高考作文最佳发挥。
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