为什么要试着让孩子参与讨论家庭事
社会心理学家约翰•迪法兰和尼克•史汀曾询问过100名学龄儿童:“你 认为怎么样才算是一个快乐的家庭？ ”孩子们列出的不是金钱，不是大房
子，也不是大屏幕电视机，最多人回答的是：“与家人一起做一些事。 ”
一个家庭，除了父母，还有孩子。可是，父母往往把孩子排斥在外， 尤其是决定一些重要的事情时。他们总是认为孩子太小，什么也不懂。没 错，生活中纯粹的大人之间的事可以暂时不让孩子知道，可是还有很多事 是完全应该让孩子也参与讨论的。 这样，孩子就会形成一种“当家”的意识, 也会表现得比其他孩子更加“成熟”“可控”。
举个例子。好不容易有个假期了，父母商量着去哪儿玩好，这个时候 请叫上你的孩子...全部
社会心理学家约翰•迪法兰和尼克•史汀曾询问过100名学龄儿童:“你 认为怎么样才算是一个快乐的家庭？ ”孩子们列出的不是金钱，不是大房
子，也不是大屏幕电视机，最多人回答的是：“与家人一起做一些事。
”
一个家庭，除了父母，还有孩子。可是，父母往往把孩子排斥在外， 尤其是决定一些重要的事情时。他们总是认为孩子太小，什么也不懂。没 错，生活中纯粹的大人之间的事可以暂时不让孩子知道，可是还有很多事 是完全应该让孩子也参与讨论的。
这样，孩子就会形成一种“当家”的意识, 也会表现得比其他孩子更加“成熟”“可控”。
举个例子。好不容易有个假期了，父母商量着去哪儿玩好，这个时候 请叫上你的孩子吧：“来，孩子，咱们商量一下该去哪儿玩好。
”相信受到 这样的“邀请”，孩子会非常幵心。他在家中的地位得到了体现，他从父 母的重视中感受到了一份尊重，自己也应该像个大人一样管束好自己。
生活中还有许多事，比如家里经济紧张了，需要商量如何节约幵支； 比如要添置一样家具，需要商量买什么式样和价位的；比如想在家里搞个 小聚会，商量怎么办才有创意……这些事情完全可以让孩子也参与讨论， 让他也贡献一份“才智”。
你还别说，有的孩子真能贡献出一个大人怎么 也想不到的好点子来呢。哪怕他真的说不出有价值的建议，这种讨论本身 对家庭、对孩子来说都是有意义的。
尤妮丝现在已经12岁了，从幼儿园到小学，都是由她自己选择，包 括上哪些课外班也是她根据兴趣自己选择。
从小学一年级起，父母每个月 就给她固定的零用钱，由她自己安排。每学期根据她上学期的期末考试成 绩，零用钱的多少也有升有降，用这样的方法来激励她努力学习。
家里的事情她也有说话权，包括家里买房买车，都征求过她的意见， 因为她在学校里上了环保课，说汽车尾气会污染环境，就竭力反对父母买
车，所以他们家的买车计划整整推迟了一年才实施，而且车型还是她选的。
正是由于这样的教育方式，尤妮丝在独立性方面比同龄孩子强很多，她 从小学一年级下半学期开始就自己上下学，现在，还可以一个人坐地铁去书 城买书。妈妈给她买了一张电话磁卡，说万一她出门碰到问题，用磁卡给家 里打电话就可以了。
她居然对妈妈说，没问题，没磁卡我可以向别人借手机。
她还自己管理自己的钱，现在她有一千多元的存款，已经决定把这些 钱用于她下学期的一部分学费。
有这样的孩子，会不会觉得做爸爸妈妈挺幸福的？给孩子更多发表意 见的权利，孩子才能更能干。
当遇到关系到整个家庭的大事时，我们应该让孩子知道，并鼓励孩子 发表自己的意见，告诉孩子：“这件事非常重要，你有什么想法吗？”
比如，家里要大扫除了，定在哪天，可以和孩子商量；家里的热水器 坏了，买个什么型号的、什么品牌、多大容量的，听听孩子的意见；家里 要装修，选择什么风格，问问孩子……
再比如，一家人决定出去旅游的时候，父母不妨先问问孩子“你最想 去的地方是哪儿？” “你想看到什么样的东西？ ”“想玩些什么？” “最近 学到哪些与名胜古迹有关的知识？ ”把孩子的意愿考虑进去，然后再决定 旅游景点，这对增强孩子的独立性会有很好的效果。
如果孩子稍大一点，旅游出行的事情就可以交给孩子去打理，如去哪 里旅游、交通方式的选择、时间的选择、季节的选择、预订酒店等，这些 事情都可以让孩子做安排。在处理这些事的过程中，孩子不但锻炼了自己 的协调能力、组织能力、判断能力等，还促进了其社会化发展。
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