人教版小学一年级语文教材今年要换，请问新版教材与旧版的有什么不同
温儒敏先生介绍部编新教材的“七个创新点” 前几日，我们发布了新版小学语文一年级上册的图片，引起了许多朋友的关注，后台留言接连不断，众说纷纭。到底专家们对新编的这套语文教材的理念、特色及使用建议是什么呢？今天，我们有幸得到温儒敏教授的解读，一起来看。 一、选文强点四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性。 和原来人教版比，课文总量减少了。但不等于教学总量减少。而是几个板块内容进行了调整，使教学内容更丰富、更有效。 变化：减少汉语拼音难度，让汉语拼音服务于识字教学。 新教材一开始就是识字教学（5—6课），然后才学拼音。 选文变化：经典课文又恢复了；“时文”减少；传统文化篇目增加；...全部
温儒敏先生介绍部编新教材的“七个创新点” 前几日，我们发布了新版小学语文一年级上册的图片，引起了许多朋友的关注，后台留言接连不断，众说纷纭。到底专家们对新编的这套语文教材的理念、特色及使用建议是什么呢？今天，我们有幸得到温儒敏教授的解读，一起来看。
一、选文强点四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性。 和原来人教版比，课文总量减少了。但不等于教学总量减少。而是几个板块内容进行了调整，使教学内容更丰富、更有效。 变化：减少汉语拼音难度，让汉语拼音服务于识字教学。
新教材一开始就是识字教学（5—6课），然后才学拼音。 选文变化：经典课文又恢复了；“时文”减少；传统文化篇目增加；革命传统教育篇目占较大比重。 二、更加灵活的单元结构体例。 分单元教学，若干板块内容穿插安排在各单元之中。
小学低年级分三个板块——课文、识字写字、拼音。教学中可以大致按照板块顺序进行，也可以穿插进行。 综合性学习——往往在实际教学中有走过场之嫌，新教材次数有所减少，中心更加突出。 口语教学表面上减少了，实际是分散了。
汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课文教学可以有更多的融合。条件好的学校，可以多一些融合重组。 双线组织单元结构：一条线是按照“内容主题”组织单元，但又不像以前教材那样予以明确的单元主题命名；另一条线是将语文素养的各种基本因素（“双基”、学习策略、学习习惯）分成若干点，由浅入深分布在各单元课文导引或习题设计中。
小学的单元设计：思考练习题；语文园地；“和大人一起读”（强调亲子，这是一个两点） 三、重视语文核心素养，重建语文知识体系。 在教材呈现和教学中不可以强调体系，防止过度操练。但总得让一线老师使用这套教材时有“干货”可以把握，一课一得。
体现知识体系、能力点的五个渠道——教师用书，单元导语，思考拓展题，综合性学习、写作、名著选读，“补白”。 备课时要注意——重新学习课标，了解各学段目标要求，特别是关于知识能力的要求；参考教师用书所建议的知识点、能力点，这可以和课标互为补充；研究这些“要点”如何分布到各个单元，有梯度螺旋上升。
阅读技能的习得：目前教学中不大重视阅读技能的习得，比如精读、快读、浏览、朗读、默读都有技巧，但体现的不够。我们备课要细化落实。要研究教材，梳理“隐在”的知识体系，自然扎实地落实在教学中。 四、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。
加大了“?精读”“略读”的区分——“精读”改为“教读”，“略读”改为“自读”。 三位一体：教读、自读、课外阅读。 教学实践中老师要注意：阅读方法、阅读速度。 五、把课外阅读纳入教材体制。 一年级设置了“和大人一起读”，和学前衔接，引导读书兴趣。
中高年级几乎每单元都有“课外阅读延伸”。 初中加强了“名著选读”，注重“一书一法”，学习读书方法。 建议：采用“1 X”的办法，讲一篇课文附加若干课外阅读的文章，不用讲，只要读。推荐阅读人教社《语文素养读本》。
六、识字写字教学更加讲究科学性。 汉语拼音注意两点——要求不宜过高，无非就是识字的拐杖；要重视一年级的心理特点。 七、提高写作教学的效果。 写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性，也要注意到避免应试式的反复操练。
写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。收起
