孩子哭是什么原因 担心自己孩子以后哭了？

为什么不要担心孩子的“错误”？

一天，一个人去一位美国老师家做客，无意中看见老师不满3岁的孩子 拿着一把钥起，在笨拙地试着插进锁孔中，想打开卧室的门，可尝试了好多 次都无法把门打开。于是这个人主动过去想帮孩子打开，却被老师阻止。 老 师说，让他自己先犯些“错误”吧，琢磨一会儿总能把门打开，这样他就再 也不会忘记这门是怎样打开的！果然，孩子折腾了很长时间后，终于打开了 门。这也说明，只有自己经历过错误，才会对经验、教训记忆深刻。 通常来说，孩子的错误可分为两种:一种是长辈必须予以立即纠正的， 如不讲卫生、欺侮弱小等，一旦放任，以后就难以改正；而另一种，是 孩子能够自行纠正的，主要是如何适应生活的那一类，是应该允许其...全部

   一天，一个人去一位美国老师家做客，无意中看见老师不满3岁的孩子 拿着一把钥起，在笨拙地试着插进锁孔中，想打开卧室的门，可尝试了好多 次都无法把门打开。于是这个人主动过去想帮孩子打开，却被老师阻止。
  老 师说，让他自己先犯些“错误”吧，琢磨一会儿总能把门打开，这样他就再 也不会忘记这门是怎样打开的！果然，孩子折腾了很长时间后，终于打开了 门。这也说明，只有自己经历过错误，才会对经验、教训记忆深刻。
   通常来说，孩子的错误可分为两种:一种是长辈必须予以立即纠正的， 如不讲卫生、欺侮弱小等，一旦放任，以后就难以改正；而另一种，是 孩子能够自行纠正的，主要是如何适应生活的那一类，是应该允许其犯 错误的。
  孩子不断失误的过程其实正是不断改正错误、完善方法的过程。 就如前面所说，假如不给孩子这个机会，轻易地帮他打幵门，不但剥夺 了孩子寻求正确“幵门”方法的乐趣，也会使孩子变得懒于动手、疏于 尝试。
   哈佛的教育专家认为：“孩子犯错误并不可怕，重要的是如何让孩子 在错误中有所启示，获得成长。父母对于孩子的错误应该宽容，平等地与 孩子交谈，让孩子认识到错误，并立下改正的坚定决心，这是孩子从错误 中受益的第一步。
  ” 他们提醒家长们，不要忘了正是在一个又一个错误中，孩子才一点点 成长起来。他们体验错误，同时也在错误中学习。在教育孩子的过程中， 家长们习惯了自以为是地剥夺孩子体验错误并在错误中获得经验的机会， 总想以最简洁的方式尽可能让孩子少犯错误、少走弯路。
  殊不知，正是家 长们的这份“好心”让孩子一点点变“懒”了，一点点不自立了，一点点 不自信了，一点点缺乏创造力了……因此家长只需要适时地纠正孩子的错 误，给他失误的机会。 对孩子来说，这个世界到处充满了未知。
  如果只是简单地告诉孩子一 切正确的知识，不给他失误的机会，那么他就失去了探索未知世界的机会。 探索未知世界的过程对孩子来说是一种十分可贵的体验，孩子在这个过程 中自己摸索而获得的知识不再仅仅是知识，他更多地获得的是一种能力和 一种喜欢探究事物奥秘的良好习惯。
   但在现实中，很多父母面对孩子的错误却有一些不正确的认识。 (1) 不允许孩子犯错 一些父母希望孩子去实现自己未实现的理想，因此对孩子的要求过于 严格，不允许孩子犯错。有的父母望子成龙，操之过急，对孩子很小的过失， 看得过于严重，以至于滥施惩罚。
  有的父母用成人的标准来要求年幼的孩 子，往往使孩子望尘莫及。这样导致的结果是不言而喻的：由于父母对孩 子管得过严，训斥过多，不允许孩子有任何的失误，孩子感到属于自己的 权利受到严格的限制，感到痛苦。
  因此对父母的不满与反感情绪日益增加， 进而产生了报复心理，这很不利于孩子的成长。 (2 )帮孩子处理他们犯的错 对于孩子的事情，父母不要太多干涉，要让孩子自己去解决他所遇到 的问题，要让孩子从中积累成功的经验和失败的教训。
  而对于孩子的失误, 父母应当采取适度的宽容，应当以“晓之以理，动之以情”的方式，耐心 给予指引，使之纠正。 如果孩子不听父母的劝告犯了某种错误，给他一个机会去体验他犯错 误后带来的后果，这比单纯的训斥与说教要管用得多。
   比如孩子欺负别的小朋友了，他就会失去他的好朋友；用不正确的方 式来吸引父母的注意，他只能适得其反等。在经过这样的体验之后，孩子 会意识到自己的错误，并找出合适的处事方式来达到自己的目的。收起