是得意洋洋对还是得意扬扬对，如果都对为什么我写“得意扬扬”却不对呢？急求，卷子明天上交。
前些时日，我校四年级语文教师在教学中就“得意扬扬”这个词引发了争议。 平时，我们所讲的“得意洋洋”这个词语是这样写的，但在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，却出现了“得意扬扬”（“只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁”）。 班里的学生相当一部分认为教科书有错误，而且从字典中也只能找到“得意洋洋”，找不到“得意扬扬”。一些学生家长也质疑书本的写法，应写成“得意洋洋”；许多教师查了许多工具书，多为“得意洋洋”。许多教师也在怀疑：难道是教科书错了？后来看到“语文园地七”中的“读读写写”以及教学参考书也这样写，就形成了统一“认识”：在课堂上告...全部
前些时日，我校四年级语文教师在教学中就“得意扬扬”这个词引发了争议。 平时，我们所讲的“得意洋洋”这个词语是这样写的，但在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，却出现了“得意扬扬”（“只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁”）。
班里的学生相当一部分认为教科书有错误，而且从字典中也只能找到“得意洋洋”，找不到“得意扬扬”。一些学生家长也质疑书本的写法，应写成“得意洋洋”；许多教师查了许多工具书，多为“得意洋洋”。许多教师也在怀疑：难道是教科书错了？后来看到“语文园地七”中的“读读写写”以及教学参考书也这样写，就形成了统一“认识”：在课堂上告诉学生这两种写法都可以。
我听说后，也查阅了78年版《汉语成语词典》，看到的是“得意扬扬”，“扬扬得意”，也作“洋洋得意”。我用“五笔”打字时，同样的这两种写法都可以用词组输入打出。 这肯定是异形词的并存现象，其中有一个为推荐词形。
如同我在教学中遇到的“树阴”和“树荫”，书本上为“树阴”，肯定是推荐词形，我这样应对部分学生家长的询问。为了进一步澄清，当时我又在网上查了相关内容，从实际运用的情况看，人们常常喜欢用“不规范”的“树荫”，从现行的国家有关规定看，规范的是“树阴”。
在《普通话异读词审音表》出台之前，“树荫”与“树阴”并存无疑，应当看作是一组异形词；《审音表》出台之后，“树荫”被取消，明确指出应作“树阴”。 于是，我开始在网上查找“异形词整理表”，在《第一批异形词整理表》中没有看到，结果在中国版协校对研究委员会、中国语文报刊协会、国家语委异形词研究课题组、《咬文嚼字》编委会于2003年8月15日联合发布的《264组异形词整理表（草案）》（即第二批异形词整理表）中找到，可我看到的是“得意洋洋—得意扬扬”，这意味着“得意洋洋”为推荐词形。
我校使用的是新课标人教版教材，难道是试行的《第二批异形词整理表》又作了更改？我手头没有相关资料以便查对，在网上只搜到中华人民共和国教育部、国家语言文字工作委员会发布的《第一批异形词整理表》（2002年3月31日试行），并没有搜到《第二批异形词整理表》。
规范的是“得意洋洋”还是“得意扬扬”？困惑之余，我也想了很多。 《中华人民共和国国家通用语言文字法》，确定了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位。使用规范汉字上升到法律层面，作为一名教师，更要不断强化语言文字规范意识，提高语言文字应用能力，把规范使用语言文字作为己任。
可是许多教师根本不知道《普通话异读词审音表》、《异形词整理表》，更无从系统学习与掌握了，课堂上的不知所措就在所难免。 我们在教学中强调落实“双基”，同样在教师中也要落实“双基”，即学科基础知识和不断学习提升的能力。
我一位同事曾到私立学校应聘，在相关应掌握的基础知识测试中，八十分以上已是凤毛麟角，竟有许多连及格都困难。这种现象，自然想到每年都在进行的教师继续教育，多流于形式，进行务实的、系统的，具有针对性和实效性的继续教育，应是提高教师专业化水平的有效途径。
推广规范字，为教师补上“基础”课是当务之急。这样，无论是“得意洋洋”还“得意扬扬”，我们就会有一个清晰的认识。收起
