学大教育在红河还是比较有名的，我之前咨询过他们的一对一课程，有一项是专门进行知识巩固的，是用“诊断+治疗+对症下药”的教...[展开]
学大教育在红河还是比较有名的，我之前咨询过他们的一对一课程，有一项是专门进行知识巩固的，是用“诊断+治疗+对症下药”的教学思想，进行针对性训练，实现点对点的突破，能帮助学生认清学习问题，专项补齐短板，打破弱项瓶颈。[收起]
我觉得学大教育的一对一辅导可以，我周围的朋友都是在这边补习的，大部分也是上的一对一课，反馈下来都说孩子的进步挺大的，效果...[展开]
我觉得学大教育的一对一辅导可以，我周围的朋友都是在这边补习的，大部分也是上的一对一课，反馈下来都说孩子的进步挺大的，效果很好。[收起]
我们家的小孩是在学大教育报的一对一辅导，其他的补习机构也不太了解，不过学大教的还是不错的，那的一对一辅导有四大个性化特色...[展开]
我们家的小孩是在学大教育报的一对一辅导，其他的补习机构也不太了解，不过学大教的还是不错的，那的一对一辅导有四大个性化特色课程，会帮互助基础弱和偏科的学生，还有专门针对艺考生的短期文化基础课和所有学生都适合的考前基础课，无论是哪个年级、哪种学习情况的孩子都还是比较适合学大的。[收起]
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什么才是STEM教育的启蒙？我们称之为知其然。比如说很多创客、手工课还...什么才是STEM教育的启蒙？我们称之为知其然。比如说很多创客、手工课还有很多乐高搭建课程，你只需要知道它是怎么做出来的就可以了，这比较适合低龄部分的学生。 进阶部分，我们需要知道的是，不仅仅是要知其然，更是要知其所以然。学生需要了解其中的原理是什么，需要去掌握其中的技术，需要有一定项目管理的能力，甚至需要学生自己去创造出属于自己的一些东西。 很多情况下，比如说10岁以下，但是有些孩子有可能非常成熟，接触的东西更多，他在10岁左右就可以进行一些进阶性课程了。但是一般情况下，绝大多数10岁以下的孩子还是更适合启蒙类的课程的，在这个阶段，大家也可以通过网络搜索到很多创客类的课程。 那开始进阶性课程的孩子，大多数在10岁以上，正处于青春期，急需认同感、需要标新立异和独特感，想做一些更加成年人的东西，所以他自己本身对启蒙类课程也会有一些抵触，所以进阶性课程对于他们来说也是必要的，让他们通过这些课程知道怎样才能自己创造出来一些东西。
第一，解放儿童的创造力，培养发挥儿童的创造精神。行知提到了充分的营养、...第一，解放儿童的创造力，培养发挥儿童的创造精神。行知提到了充分的营养、良好的习惯及因材施教三点：首先要为儿童创造力的发展提供体力的与心理的充分的营养，包括健康的体魄，清醒的头脑，渊博的知识，创造的欲望，事业心以及意志、求知欲、自我批评精神等个性特征，因为创造力是架在个性与才能之间的桥梁。其次要培养学生良好的习惯。良好的习惯有助于学习和思维，以利于发挥创造力。再次要注意“因材施教”，这犹如“松树和牡丹所需的肥料不同。”他重视儿童个性的发展，指出“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高”，应当是“立脚处求平等，于出头处谋自由”。育才的学生可以按自己的兴趣特长进不同的专业组。育才中学施教的原则至今仍有很好的借鉴意义。第二，善于组织集体生活，培养创造能力。1）采用民主集体制，培养学生的集体自治精神。推行集体的“五路探讨”即“体验、看书、求师、访友、思考”。（2）在集体创造上学习创造。1941年6月，他提出开展“集体创造月”活动，进行四大创造活动即：创造健康之堡垒；创造艺术之环境；创造生产之园地；创造学问之气候。这种注重集体学习对学生发展的影响的教育观念中已含有了许多诸如主体性教学、合作学习等现代教育的理念，具有相当的科学性和预见性。第三，培养学生的自动力，注重学生对科学文化知识的探求。第四，培养学生善于发现问题并设疑辨难的能力。他要求教师在教学过程中注重学生的疑难，并严格遵循如下几个步骤：（1）要使学生对于一个问题处在疑难的地位；（2）要使他审查所遇见的究竟是什么疑难；（3）要使他想办法去解决，使他想出种种可以解决这疑难的方法；（4）要使他推测各种解决方法的效果；（5）要使他将那最有成效的方法试用出去；（6）要使他审查试用的效果，究竟能否解决这个疑难；（7）要使他印证，使他看这试用的法子，是否屡试屡验。 对学前教育的启示：要多与孩子接触，在遇到问题时，先让孩子自己独立思考，教师自己适当引导并鼓励孩子创新。通过一些活动，讲小故事之类的，培养孩子的自主学习意识。鼓励孩子多多提问。
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喜***
2020-03-24 15:55:22
