这正常吗？宝宝都1岁半了？

1岁半男一岁半小儿不学说话,叫他

少儿的自闭症是现代社会中发病率越来越高越来越为人所重视的一种由大脑神经以及基因的蹭所引起的综合症。症状主要表现为社会交往和语言交往障碍以及兴趣和行为的异常。　　儿童自闭症是一种广泛性发展障碍以严重的广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为兴趣和活动为特征的精神疾病。 其 常见的病因及影响因素包括遗传脑器质性蹭社会心理因素等。由于儿童孤独症起病年龄早症状特殊尚无有效的治疗方法而且至今也没有完全得到治愈的病例。现比较统一的观点认为关键在于早期发现早期干预通过行为干预和特殊教育训练等方法来提高他们在日常生活中自理认知社会交往及适应社会的能力。 临床上比较有效的具体干预方法有行为干预结...全部

  少儿的自闭症是现代社会中发病率越来越高越来越为人所重视的一种由大脑神经以及基因的蹭所引起的综合症。症状主要表现为社会交往和语言交往障碍以及兴趣和行为的异常。　　儿童自闭症是一种广泛性发展障碍以严重的广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为兴趣和活动为特征的精神疾病。
  其 常见的病因及影响因素包括遗传脑器质性蹭社会心理因素等。由于儿童孤独症起病年龄早症状特殊尚无有效的治疗方法而且至今也没有完全得到治愈的病例。现比较统一的观点认为关键在于早期发现早期干预通过行为干预和特殊教育训练等方法来提高他们在日常生活中自理认知社会交往及适应社会的能力。
  临床上比较有效的具体干预方法有行为干预结构化教育语言训练等。　　应该说这是一个近几年才被人们正视的一个病过去也有但相对现在而言较少。但发病率的变化更多是由于诊断方法的完善和大众相关意识普及。根据美国的数据统计智力迟缓的发病率曲线与自闭症正好成相反的方向。
  由此可以看出自闭症的发病率的异常增多更多是由于以前缺乏相关研究和诊断工具而使得很多自闭症儿童被诊断为智力迟缓。自闭症在美国的发病率为万分之14。9。根据全世界的统计自闭症的发病率大约为万分之五已中国目前现有的总人口数量来估计有五十万左右的自闭症。
  该病男女发病率差异显著在我国男女患病率比例为４：1。为什么儿童会患自闭症　　人的双耳跟神经系统有着紧密的联系。耳前庭是内耳的组成部分内可传递神经元促进脑垂体分泌内啡肽控制神经系统的神经条件反应和平衡；外受头部位置变动控制维持身体平衡协调肌肉紧张度。
  正是由于耳前庭和神经系统的协调作用我们才可以在空间中表达我们的身体做出各种动作说出想表达的语言保持积极的情绪。耳前庭也是身体传达给肢体所有感官信息的重要中继站耳前庭出现失衡就会影响人体神经系统和其他器官功能的发挥。
  　∑学试验表明：如果发生耳前庭听觉失衡就会刺激大脑中枢系统也会影响脑垂体正常工作。使大脑产生焦虑感；在这种焦虑感的影响下孩子就会表现出对外界环境反应的迟钝或过激对交流的麻木或恐惧喜欢沉迷在自己的世界里从而出现自闭症。
  　　另外这种焦虑还会使孩子用不停的活动缓解焦虑感出现不能静坐动作过多经常摆弄各种物品走路以跑代行注意力难以集中上课不专心听讲学习困难冲动任性情绪不稳等症状也就是患上多动症。生活护理：自闭症的治疗　　一般说来孤独症患儿的预后好坏与发现疾病苗头早晚疾病严重程度早期言语发育情况认知功能是否伴有其它疾病是否用药是否训练等多种因素有关。
   　　心理学研究发现孤独症的实质的损害是认知障碍表现在早期的分享性注意和扮演行为上。分享性注意是指与他人共同分享对某种事物的兴趣当孤独症面对一种物品时不是与他人分享兴趣而是要得到它这种障碍是孤独症的早期症状之一。
  就象在前面第一部分中讲到的那样不会进行扮演性游戏也是孤独症的早期表现之一。如果能发现早期症状进行早期诊断早期治疗无疑会对预后产生积极而有效的影响。 　　孤独症患儿没有独立交往的能力不会根据环境要求改变自己的行为方式来适应环境这种障碍随着年龄增大显得更为突出。
  伴有严重智力低下者无任何言语功能无法克制和难以治疗的尖叫自伤等行为持续存在直接威胁着生存给教育和干预带来障碍作为家长是很容易辨认出孩子的这些异常的。 　　一部分患儿到青春期以后症状可有改善古怪刻板的行为减少社会交往和适应社会的能力或多或少地提高。
  但仍表现为与人交往困难独来独往回避他人；在不涉及社交能力时也能干好某些简单机械的事情。 　　早期或在确诊为孤独症之前已有较好的语言或言语功能者预后较好。尽管疾簿身使他们发展语言的潜能受到限制但他毕竟是具有这种潜能或基础使用药物效果比较好。
   　　观察到高功能水平孤独症预后较低功能水平为好报道16名6岁以下IQ大于65的孤独症患儿有半数可完成大学学业能独立生活。即使是高功能水平孤独症儿童其业余活动面或活动内容也是有限制的不会做建设性的决策或提建设性意见。
   　　伴有其它疾病者如严重先天性心脏病癫痫肝肾损害结节性硬化等预后较差伴有听力受损特殊生活技能问题者预后较差。 　　自闭症幼儿生活能力训练一定要详细分析的情况提出最适合他的训练模式。如简单的进食训练不同自闭症幼儿就要采用不同的训练方法才能取得最优化的训练效果。
  如自闭症孩子XX交往严重困难无语言几乎不吃学校的午餐甚至对学校的餐具也怀有害怕心理他的体能发育特别好力气大耐力好教师要想运用强制方法让他进食几乎是不可能的所以对XX的进食训练不能采取强制训练方法在他认为不被伤害安全的情况下用脱敏强化替代等方法综合运用进行训练。
  而另一自闭症幼儿YY也是严重的自闭症症状挑食情况严重米饭他从出生到现在从没尝试过但他的脾气比较好对事物的反应不强烈所以对YY的训练就从替代训练开始也可适当运用强制再配合时间延迟法效果很好。收起