美术作品出版后原件不慎损坏画家是否还享有美术作品上的著作权？

未发表的作品是否享有著作权？

我国著作权法规定著作权自作品创作完成之日起产生，而不是 以是否发表作为取得著作权的标准，所以，未发表的作品也享有著 作权，受到著作权法的保护。作者完成创作后，即取得著作权，并 且能够对抗第三人的侵权活动。 但是如何确认作品已创作完成有时 比较困难，一般情况下，作品创作完成，就是指作者将要表达的思 想感情和观点表达出来，为人们所知，并且构成了著作权法意义上 的作品。这种已经完成的作品，可以是作者预定创作计划的全部， 也可是一部分。 只要作者的某一构思已经以某种形式完整地表达出 来，即使是他全部构思的一个组成部分，也应视为作品在一定阶段 的创作完成，自动取得创作权。教案是教师备课中以课时为...全部

  我国著作权法规定著作权自作品创作完成之日起产生，而不是 以是否发表作为取得著作权的标准，所以，未发表的作品也享有著 作权，受到著作权法的保护。作者完成创作后，即取得著作权，并 且能够对抗第三人的侵权活动。
  但是如何确认作品已创作完成有时 比较困难，一般情况下，作品创作完成，就是指作者将要表达的思 想感情和观点表达出来，为人们所知，并且构成了著作权法意义上 的作品。这种已经完成的作品，可以是作者预定创作计划的全部， 也可是一部分。
  只要作者的某一构思已经以某种形式完整地表达出 来，即使是他全部构思的一个组成部分，也应视为作品在一定阶段 的创作完成，自动取得创作权。教案是教师备课中以课时为单位设计的教学方案与计划。教案 直接关系到上课的质量，其规格、式样、详略等均没有统一标准， 可根据具体实际情况确定。
  教案主要由以下部分组成：（1)课程 的基本信息。（2)教学目标。目标所表达是预想的教学结果，通 常以教学结束之后学生能够做到什么的方式进行表达。（3)教学 资源准备和利用。课时计划应列出所需教学资源，包括：教科书、 参考书、学习材料、视听设备、具体模型等。
  （4)教学进程。教 学进程是指一堂课的教学内容的详细安排，其重点考虑教学中使用 的教学形式和方法，是采用全班教学、小组教学还是个别教学，是 用讲课、演示法、说明，还是运用讨论、游戏、提问等方法。
  采用 何种形式与方法主要视具体情况加以综合利用。教学进程是教案的 最核心部分。（5)评价学习效果的设想。评价学生是否实现了每 节课的目标，是教师的一项重要工作。（6)其他可能部分。包括： 教学意义、教学重点与难点、布置作业、特殊说明等。
  教案是一项 知识产品，应享有著作权。教案作为教师备课中以课时为单位设计 的方案与计划，付出了教师极大的时间、精力、智力与劳动，凝结 了教师丰富的教学积累和深刻的思考规划，其本身又不延及思想、 过程、操作方法或数学概念，因而无论教案是否发表，应属一项智 力成果、知识产品。
  教案享有著作权。我国的《著作权法实施条 例》第2条规定：“著作权法所称作品，是指文学、艺术和科学领 域内具有独创性并能以某种有形形式复制的智力成果。”由于教案 完全可以通过书写、复印、印刷、录制等丰富各异的手段和方法予 以复制，享有著作权保护的“可复制性”的要件，因此，判断教 案是否享有著作权的关键在于教案是否具有独创性。
  所谓独创性， 是指作品是由独立构思而成的属性，作品不是或基本不是与他人已 发表的作品相同，即作品不是抄袭、剽窃或篡改他人的作品。世界 知识产权组织对此也曾作出解释：独创性是指作品是由作者自己创 作，完全不是或基本不是从另一作品抄袭而来。
  作品的独创性是法律保护作品表达方式的客观依据，是区别不同作品的重要标志，也 是作品取得著作权的最主要条件。教案是教师根据各项具体情况独 自选择、取舍、安排、设计、综合的结果，既不是依已有的形式复 制而来，也不是依既定的程序推演而来，而是教师运用系统方法、 以具体学生为出发点进行分析问题与解决问题的方案和结晶，更重 要的是，教案真实地记载着教师各阶段的教学水平、教学经验积累 的过程。
  作品的独创性在教案的第四部分教学进程和第五部分评价 学习效果的设想中体现得尤为显著。因此，教案具备了独创性与可 复制性的特征条件，享有著作权。收起