怎样才能令理解能力好点!我理解能力比其
培养学生英语阅读能力的几点建议:
语言是适应人类焦急的需要而产生的，正如列宁所说：“语言是人类最重要的交际工具。”语言的基本功能就是作为工具来沟通信息，交流思想，帮助人们进行交际，外语教学的最终目的是培养学生运用语言的能力，应该在“运用”上下功夫，掌握外语的主要标志是熟练运用外语的程度，而不是懂得外语知识的多少，主要任务是培养学生英语理解能力与表达能力，即英语教学的目的在于应用，要达到其目的，首先要培养学生具有理解能力，即听和读的能力，然后具有说和写的表达能力，下面我从“阅读”这一角度，谈谈自己的浅见。
一、阅读是获取知识和技能的重要途径
鲁迅先生在《人生识字糊涂始》中说：小孩子学话，...全部
培养学生英语阅读能力的几点建议:
语言是适应人类焦急的需要而产生的，正如列宁所说：“语言是人类最重要的交际工具。”语言的基本功能就是作为工具来沟通信息，交流思想，帮助人们进行交际，外语教学的最终目的是培养学生运用语言的能力，应该在“运用”上下功夫，掌握外语的主要标志是熟练运用外语的程度，而不是懂得外语知识的多少，主要任务是培养学生英语理解能力与表达能力，即英语教学的目的在于应用，要达到其目的，首先要培养学生具有理解能力，即听和读的能力，然后具有说和写的表达能力，下面我从“阅读”这一角度，谈谈自己的浅见。
一、阅读是获取知识和技能的重要途径
鲁迅先生在《人生识字糊涂始》中说：小孩子学话，开始并不只是什么意思，其后听和说的多了，意思也就明白了。古今中外，学生获取知识，无一不是从“读”开始。我国古代的私塾，特别重视“读”而且强调“背”。
“书读百遍，其义自现”。都说明读何其重要。
阅读有朗读和默读，朗读是有声的阅读，可以训练语调，并强化记忆。默读可以增加速度，加强理解。阅读又有精读和泛读；精读教学包括帮助学生理解课文的词句，分析文章结构，掌握文章内容的阅读，大量的阅读，快速的阅读，它是主指理解性的阅读，重点是文章的内容信息，看重广度。
通过阅读即可以提高理解能力又可以是语言表达技巧得到锻炼！
二、以培养学生阅读能力为目标提高学生英语水平
首先，摒弃以教师为中心的教学模式，课堂教学是学生获取信息、学习知识的主要途径之一，是培养学生参与能力的重要场所，过去有些教师有时只是详细的讲解课文中的每一句话，每一个语法现象，学生总是被动的学，缺乏独立学习和独立思考的训练，也忽视了激发学生学习语言的兴趣，结果造成了学生的语言实际运用能力和阅读能力很差，所以，我们英语教师在今后的教学中应改变这种单纯的死气沉沉的教学方法，而且在保证教学重点的前提下，精讲多练，对一些词句留有余地，让学生课后去思考，培养他们的自学能力，创造条件使学生在课堂上积极思维，提高参与意识，动脑动口，将课堂变成学生用英语交际的场所，既宽松的环境是创新的沃土。
其次，要加强操练，增强语言的熟练程度。
知识技能在应用过程中才可以加深理解，只是在语境中运用才能真正搞懂，因此教师要在课程的组织安排上，为学生提供多方面的机会，使学知识情景化。即在教学过程中]，自始至终要创造条件，让学生置身具体而实际的需要运用所学语言的交际实践中使用所学语言，使他们在真实使用中巩固和发展语用能力，提高其阅读理解能力，做到学以致用，在具体的教学中不同的课文采用不同的方式组织教学，有些文章老师可提出一系列问题，有的课文中不能直接找到答案，只是从字里行间充分理解课文内含意义，才可以发挥丰富的想象力，给出问题合理的答案，这样阅读的速度和理解能力也相对得到提高。
三、注重培养阅读能力的方法。
一个人的阅读能力反映在阅读的速度和理解的正确性。只有速度没有理解，达不到阅读的目的，虽能理解但速度太慢，则不利于广泛阅读，为了提高其阅读能力，可以让学生养成以下几点。
1、培养视读习惯和扩大视距。必须克服阅读时眼睛停顿次数过多和头部或上身轻微摆动的毛病。专家认为，眼睛是大脑的延伸，人通过视力获得的信息是他获得全部信息的百分之九十，因此，要提高阅读速度，必须扩大视距阅读不是被动的用眼睛跟着文字排列而运动，而是主动的用眼睛去验证，大脑通过逻辑判断推力，而大致“预见”下文，预见性越高，阅读的速度和理解能力也就越高。
2、抓关键词领会句子大意，eg：Edision planted vegetables in his garden and sold them to buy what he meen for his lab，此句共有17个单词，有的学生往往看一个词想一个词，逐词注视，这样阅读速度既慢又不易掌握全句的意思。
如按上面的斜线处停顿，则全局只需“注视”四刺即行，阅读速度即能提高，又能对句子的理解显得更完整。
3、抓句子主要成分。主语和谓语是句子的主要成分，找到了它们，也就找到了揭开全局乃至全文主题的“钥匙”。
Eg：The dog that the man had chased turned and hit him。在阅读中我们很容易看出句中的两个意义：
（1）The dog turned and hit the man。
（2）The man had chased the dog。
这样不管句子结构多么复杂，所读内容多么繁杂，我们都要利用划出主谓方法，悟出该句、段或全文的主题。如此抓住了重点进行有针对性的阅读，即能提高速度，又加深了对句子的理解。
4、正确理解句子中某些成份省略。
Eg：（1）习惯上的省略：If possible, he wanted proof before he would believe something。
(if possible=if it is possible)。（2）相同部分的省略：Li Lei jumped farther than Jim。其中 than Jim=than Jim jumped。
（3）祈使句与感叹句中的省略：eg：oh, clever young man!其中clever young man=what a clever young man you are!
5、培养推测能力。
阅读中遇到生词，不要马上查字典，作一记号，带全文读完后，对该生词加以猜测，再查字典验证自己的猜测的正确性，可模仿下列方法猜测：
①利用定义的线索猜测词义。
②利用举例说明的线索猜测。
③利用解释的线索猜测。
④利用同义词或近义词的线索猜测。
⑤利用“多读”理解意思含糊的段落。由于词义不明，造成段落意思模糊不清，反复阅读是较好的解决方法。即复读全文解答问题决定答案。
⑥浏览全文，细读思考题目，再读全文，捕捉信息是做好阅读理解题的好方法。
总之，语言是人类交际的工具，历来的语言大师，都有过极其精彩的语言表演，语言有着极大魅力，而一人一旦被这种魅力所征服，就会自觉的投身于语言学习中去。这其间靠的是实践而学生阅读能力的培养也正是这种有益的实践，实践获取知识，实践培养兴趣，而兴趣又能引发学生自觉的学习，这样，充分激发和保护学生求知内驱力，其收效将是不可估量的。
，。收起
