我想要小学语文教案的标准格式~

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学习目标 　　　1。会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。 　　　2。正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 　　　3。 了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。 　　课前准备 　　　1。收集关于西门豹的资料。 　　　2。投影片。 　　A　案 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　尝试读，整体感知 　　1。 板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，...全部

  学习目标 　　　1。会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。 　　　2。正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 　　　3。
  了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。 　　课前准备 　　　1。收集关于西门豹的资料。 　　　2。投影片。 　　A　案 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　尝试读，整体感知 　　1。
  板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。 　　2。
  自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。 　　3。我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。 　　4。默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。
  试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。 　　思考读，体会感悟 　　1。边读书边思考边批注。 　　a。批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。 　　b。
  批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。 　　2。小组交流。 　　“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。 　　集中交流，梳理问题 　　1。提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。
  学生可能提出的问题有： 　　a。“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子） 　　b。邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？ 　　c。
  西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？ 　　d。西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？ 　　e。西门豹为什么不把官员也扔进漳河？ 　　2。对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。
   　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　探究读，品味赏析 　　1。西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。
   　　2。铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。 　　3。西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。
   　　引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。 　　例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。
   　　感情读，入情入境 　　1。自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。 　　2。朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？ 　　说说写写，拓展延伸 　　文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。
  ”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。 　　识字写字 　　1。自学生字，交流识字方法。 　　2。观察生字，交流写字经验。 　　怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？ 　　3。
  书写生字词，注意写字姿势的指导。 　　拓展活动 　　1。西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？ 　　2。编演课本剧。 　　B 案 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　创设情境，导入新课 　　1。
  观察挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。 　　2。揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？ 　　初读课文，了解大意 　　1。自读课文，自学生字词。 　　读准字音。
  “绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。 　　认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。 　　2。自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。
   　　读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。 　　课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1～9自然段） 　　1。带着问题默读。
   　　问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。 　　2。在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容： 　　a。了解原因。
   　　b。了解作恶的坏人及其头目。 　　c。了解受害者。 　　d。了解漳河的情况。 　　3。分角色朗读四次对话。 　　4。引导学生探究。 　　a。从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？ 　　b。
  西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？ 　　c。西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？ 　　布置作业 　　1。抄写生字、新词。 　　2。朗读课文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　 　　研读探究，学习“破除迷信”部分（第10～15自然段） 　　1。
  带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？ 　　要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学讨论。 　　2。小组讨论，汇报交流。 　　a。西门豹怎样惩治巫婆的？ 　　引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。
  西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不漂亮，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。 　　b。
  西门豹怎样惩办官绅头子的？ 　　启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。 　　c。
  西门豹怎样教训其他官绅的？ 　　引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。
  达到了惩办首恶、教训胁从的目的。 　　d。教育了广大老百姓。 　　要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水、兴修水利。
   　　3。观察插图，加深理解。 　　引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。
   　　4。练习，训练思维。 　　在研读这部分内容的基础上，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩办邪恶的方法，先让学生分析讨论，然后完成以下填空题： 　　西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真（　　）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。
  如果他们下漳河去，就会被（　　），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（　　）。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是（　　）的，他们的鬼把戏（　　）。 　　所填内容，只要意思对即可。通过练习让学生明白，西门豹摆在巫婆和官绅前面的是一道难题。
  去不是，不去也不是，其结果是一样的，说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。 　　自读自悟，学习“兴修水利”部分（最后两个自然段） 　　读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。
  让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。 　　拟定提纲，复述课文 　　师生合作共同拟定提纲。如： 　　　a。摸清底细问明原因 　　　　问首恶者是谁 　　　　问受害者是谁 　　　　问漳河情况 　　　b。
  破除迷信 　　　　一扔巫婆 　　　　二扔官绅头子 　　　　三教训官绅 　　　　四教育百姓 　　　c。兴修水利 　　2。同桌互相复述，教师巡视辅导。 　　3。让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。
  鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。 　　布置作业 　　练习排演课本剧。 你可以去 有很多的．我经常用。收起