请问怎样答好政史地问答题最大限度
文科综合试题解题技巧及应试策略（一）
勤奋学习，刻苦攻读，掌握扎实的基础知识，培养过硬的基本技能，是高考取得理想成绩的前提条件。但是，教会学生科学解题技巧和调整好临考前的状态，讲究有效的应试策略也是高考取胜不可缺少的环节。 现就这两方面问题谈一些体会，供考生参考。
一、文科综合试题解题技巧
文科综合科目解题应把握好审题和答题两个环节。
（一）审题。审题是解答好题目的先决条件。任何试题的设计命制总是有某种意图的，它是通过文字、图表、图片合乎逻辑地表述出来的。 考生审题，就是要透过题面，阅读、分析、推敲题目的关键词语，正确理解题意，明确题目要求，并准备解题的过程。审题包括以下主要步骤：
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文科综合试题解题技巧及应试策略（一）
勤奋学习，刻苦攻读，掌握扎实的基础知识，培养过硬的基本技能，是高考取得理想成绩的前提条件。但是，教会学生科学解题技巧和调整好临考前的状态，讲究有效的应试策略也是高考取胜不可缺少的环节。
现就这两方面问题谈一些体会，供考生参考。
一、文科综合试题解题技巧
文科综合科目解题应把握好审题和答题两个环节。
（一）审题。审题是解答好题目的先决条件。任何试题的设计命制总是有某种意图的，它是通过文字、图表、图片合乎逻辑地表述出来的。
考生审题，就是要透过题面，阅读、分析、推敲题目的关键词语，正确理解题意，明确题目要求，并准备解题的过程。审题包括以下主要步骤：
1、审题型。根据题目的设计命制形式，确定题目是全综合类试题，还是分向拼盘类试题；是政史地全综合试题，还是政地、政史、史地综合试题；每一题问属哪种形式。
2、审关键词。审关键词，通常要关注题目的解答方向、发生领域、时代特征和理论层面等等。
例1：1999年保送生试题：从自然和社会角度，综合分析我国沿海地区近代以来，尤其是近20年来经济发展较快的原因。
关键词是“从自然和社会的角度”，即从政治、历史和地理的角度入手，综合分析原因。
3、审时空范围。根据试题的关键词确定考查的地域范围和时间范围。如上例的空间范围是“沿海地区”，时间范围是“近代以来，尤其是近20年来”。
“近代以来”即从1840年鸦片战争以来，而近20年来是指党的十一届三中全会和改革开放政策实施以来的知识体系和知识要素。
4、审综合角度和侧重点。文科综合科目试题是对政史地学科主体知识的综合设计命制，一般都有切入点和侧重点。
如上例侧重点和切入点是沿海地区“经济发展较快的原因”。又如例2：1998年保送生试题，美国罗斯福总统采用什么方法推行“新政”？约翰逊政府为治理环境污染采取的措施与罗斯福推行“新政”的方法有何共同之处？侧重点是罗斯福“新政”和约翰逊政府措施的共同之处。
明确了试题的重点，解题就有了针对性和目的性，不会误入歧途。
5、审题问与课本的关系。试题中的求答内容无论是以何种面目和形式出现，都必然是教科书的显性反映或隐性折射；即使材料新颖而隐晦，甚至游离于考纲显性知识点之外，但在教科书中仍可以找到它相应的位置。
所以，回忆、结合教科书，是为了诱发联想，启发思维，找到各学科考查的对应点，以利于提取学科的各种要素，方便破题和解答。如例1，沿海地区经济发展较快的原因，地理学科要素定位在环境、人口、交通等章节，历史学科要素定位于近代工业的兴起、科技文化及教育的发展、人们观念和国家政策的调整等内容；政治学科要素定位于开放政策、市场经济优势和机遇等相关知识。
由此，确定了答题各要素的来源。
总之，认真审题，理解题意是答好问题的前提和先决条件。如果审题出了偏差，后果不堪设想。轻则难夺高分；重则下笔千言，离题万里，毫无收获。对材料题除以上操作外，还要读懂材料，从有限的材料中获取大量有效信息，提炼出相应的正确观点。
（二）答题
1、构思。在审清题意、准确定位后，就要进行构思，即对答案要点和思路进行通盘考虑和宏观规划，以保证行文的科学性、条理性和完整性。构思可以打腹稿也可以简拟提纲，就是要把答题的要点、顺序高度浓缩，简明标出，最好按不同的学科分类，然后根据题问的时间范围按部就班地作答。
如例1，提纲可简写为：
①自然：环境；人口；市场；交通；通讯；内外联系。
②社会：近代工业；科技；资金集中；科教文化发达；观念；改革开放；国际环境；十一届三中全会；市场经济发育；利用优势；抓住机遇。
2、作答。根据题目要求，筛选出最能说明、最能论证问题的要点，各学科侧重点突出，学科渗透互补，然后事实与论点结合，阐述论证，做到论从事出，不空发议论，不堆砌事实。这一步就是把构思提纲充分扩展，将各要点具体化。
在具体作答过程中还应注意：
①层次清楚，线索分明，要点明确。做到“三化”，即要点化、序号化、段落化。
②文字准确，条理清楚。不论何种类型题，答题均要以确凿无误的事实为依据，答案中涉及的时间、地点、事件等要素要准确无误；在作答时，要坚决避免事实颠倒混淆，力戒错别字。
③详略得当，主答部分详，兼答部分略。语言精炼，概括全面，不要胡子眉毛一把抓，不要空话套话，不要无的放矢。
④注重史论结合，论从史出，做到逻辑严密，言之有理。近年来，文科高考试题，特别是政治、历史学科理论性要求特别高，题目中往往渗透了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论和基本原理。
所以，作答时要把题目中直接要求或潜在要求运用的原理，结合事实深入分析、阐述，把所学的各科知识升华到规律层次、理论高度，得出高层次的理性说明。
⑤适当检查。首先检查审题是否有偏差，各学科的侧重点把握是否正确；其次看答案是否齐全完整，论点事实是否有遗漏，论据是否确切；再看答案中有否病句、错别字，有则改之。
历史解答题，虽有方法，但无定法，应贵在得法。学生应在平时复习中不断探讨，完善各类问题的解答方法，形成解答技能，掌握答题技巧。
二、掌握一定的应试策略
为把所学的知识水平最大限度地发挥出来，取得满意的高分，考生除考前调整好应试状态外，还应在实际考试时掌握应试策略。
1、浏览全卷。接到试卷要对试卷页码、试卷数量、类型、各题分值等作一例览。估计一下各题难度和答题时间，做一全面规划，避免时间分配不当，顾此失彼。
2、先易后难。每一考生知识的掌握不同，各题对每个考生而言难易度不一，因此，试卷对个人来说，并非都符合由易而难的编排原则，这样考生要自己调整策略，安排由易到难。
先解答容易的题目，会使考生获得成功的体验，增强作答信心，从而保持良好的心理状态，完成其他题目。
3、掌握时间和速度。既不能只追求速度快，忙中出错，失该得的分，又不能慢吞吞花去时间，使可得分的题因无时间做而失分。
遇到难题，不能钻进去不放，要暂时搁在一边，待其他题目作完后，再来处理。
4、简明扼要，卷面整洁。答题要简明扼要、准确、段落化、要点化，切忌流水帐式地空发议论，离题万里。字迹要工整，标点要准确，布局要协调和谐，保持整张试卷的整洁美观，使评卷人产生“愉悦感”，增加印象分。
切记不要力求速度，字迹潦草甚至难以辨认，卷面湖涂，作答格式混乱，使阅卷人产生厌烦情绪，不知不觉从严给分。
5、力求不丢失一分。考试中要争取每一分，对试卷中一时难下手、束手无策的问题，可联系有关这题的知识作一些推理、论证，也许还可得分；对综合论述题，不要在题后留下空白，空白必定是零分，写下些有关知识也可能得上一分、二分；对无把握的试题，到最后不妨尝试猜测一下，不猜留下空白必然没分，而根据自己猜测有可能碰上正确答案。
6、检查修正。在所有题目做完后，必须抓紧时间检查修正。首先检查有无漏题、笔误或因粗心导致的错误。但要相信自己，切忌将已做对的题乱改而失分。其次要仔细推敲解题各环节，审题是否准确，题型确定，解题所用的有关概念、原理及其方法是否准确，论证推理是否严密，论述有无遗漏。
文科综合试题解题技巧及应试策略（二）
在呼唤终身教育的浪潮中，考试这种学习终端的反映形式，渗透进了人才教育的各个层面。学校的研究性学习，是素质的过程教育，而高考则是检测素质能力的有效手段。
高考应试中的操作技巧，是对知识能力的巨大补充，也是个性素质完全真实得到体现的一种媒介。
所以，对于应试技巧的探索与强化，便成为在加强知识深广度的同时必须面对的一项重要工作。
一、强化宏观意识，发挥时间的最大价值高考的有效时间只有150分钟，争取时间的最大利用价值，是分值体现的基础条件。
这就需要把整份试卷当作一个整体来作宏观的考虑，审定重点，把握难点，科学而合理地安排其中的一分一秒。
入场五分钟的有效利用，是培育时间意识的良好开端。在配制上，重点放在心情的调整，卷面必要项的填写和对卷面宏观的了解。
了解卷面的长度、宽度，卷面的题型、类别，卷面的分类安排，知识的分布结构，分值的设置等。在此基础上，加强对主观性题目的关注。初步了解主观题的类型、知识区域、题目主题、现实的关联性等。这样做的目的是在大脑中建立个体印象，在全力以赴解答客观题时，促使大脑进行潜意识的思索(大脑的这种功能已得到了生物学家的一致认定)。
而当按顺序操作至主观题时，大脑原有的思考内容已臻成熟，使得对主观题的审定时间大为缩短。
对选择题按序操作时，将能直接作出正确判断的题一一在卷面上勾出，将存有疑惑的题暂且搁置，在题号前做显明标志，便于以后查找方便。
答题卡的涂写，放到面临主观题难题时进行。这样既能利用时间段的“空闲”，又不耽误对主观题的思索。当然涂写的仔细正确是关键，这不仅仅在于每题5分的价值，更在于序列的错误将累及后部分的选择。
选择题的暂时搁置部分，放在一轮粗线条完成后解答。
在分析研究的基础上，解决大部后，把特别难的，或需用较长时间解决的个别题留至最后，在整体完成后去处理。2001年的试卷，在选择题中存在判定界限模糊(属历史的第25题)和需要投入大量时间的题(如属地理的第3、第4题)。
若操作失当，不但浪费时间，从而影响全卷的完成，而且由于客观题停顿时间过长和所作答案不明朗，必将对答卷的信心产生重大冲击。
在实际操作中，一般把结束前的15分钟，作为一个明确的检查时间段。
把手中的题暂时放下，对全卷的余题作一审视，综合评估15分钟的利用值，以获取单位时间的最大分值。对客观题的余留部分，作非智力的处理，即将相邻题作为参照依据，作一抉择。判定项的基本原则，按历年高考的概率，从B、C中选一为好。
也可将选定的项放在题干后，加以阅读，从中体味逻辑性和语言的通顺性。这是客观题验证的必要手段。
对主观题的应急处理，应重在审题，明确题意。构造题纲时，在卷面空白处，用数字列纲，纲之间余下空间，在纲后列上目，再在目后填充史料来加以说明。
从宏观到微观的书写好处在于：即使未完成全题，也能取得分数的最大值。
文综卷的题量在不断地增加，囿于同学综合、分析、归纳水平的偏弱，时间的紧迫感越发明显，无法正常完成卷面的现象也并不鲜见。
因此要形成一种应试的个性化处理模式。
二、优化序列，增强题感，注意纵横向的有机联系
文综卷面临着多学科的交错和学科内的综合。题型、类别也呈现多变性。频繁地转换知识块和思维方式，容易造成对正常答卷的极大干扰。
在实际操作中，各人根据对学科掌握程度的差异，可采取分类处理和综合到位两种方法。
分类处理，是指针对学科题的相对独立性，按学科，由客观到主观的一种解题方法。其优点在于学科的单一到综合，思维能在点上加强力度，便于解决学科个性化的偏难题和综合题。
欠缺在于题本身的分散性，呈现搜索时的跳跃和解答时的零乱。
综合处理，是指按题型顺序渐进的解题方法。是一种传统的做法。卷面的处理变得整齐划一。缺陷在于知识内容时常面临转移和反复。知识的互通感要求特别强烈。
客观题在无法凭直观解决时，要注意读题，了解题的语言表述含义，上下题间的联系和互通性。现在，选择题具有同块内容上的拓展、知识上和理论上的深化、人文社会价值的体现等特点。如2001年卷的第13—17、18—22题。
解题时，既可采用对题目个性分析推理，也可从题的用词、题意旨向方面，领悟或揣摩命题者的意图，找出适合的答案。
在处理材料类题时，注意在卷面中寻找相关相近的材料和题目，从中去浮想和挖掘书本上的知识。
当选项无法用常规的方法处理时，可试用猜测命题者心理意图的方法。人的思维方法带有传统和现代的特色。在知识因素和智力因素之外，还有命题者的心理因素和习惯操作模式的因素。能够利用主观性以外的方法，可提高判断最高难度题的正确率。
三、公式化、框架化、格式化在主观题中的应用高考主观题的评分重在点面结合、论由史出、扣题、应题、错误的补救方法等，每一环节都需纳入考虑范围。
主观题的时间投入分两部分，审题和书写。
一些考生轻审题重书写，结果是笔墨无尽，而分值寥寥。这在历届主观题评分中屡见不鲜。考生要在平时培养一种意识，审题时，先拆分，再组合。在处理时，渗透公式化原则。如战争胜利原因可以归为力量对比、战略战术、自然、人文环境、正义性等。
列出相关的公式作为思路方向。如2001年卷的第38题回答(1)：科技发展的特点。做题的依据就在科技特点公式：科技对政治经济的影响，对人文环境、思想文化的影响，科技的现实性和区域特征等。如果面临的是新内容，就要临场根据教材相关内容，借用并推理。
框架化是平时处理教材时形成的一种由大到小、由表及里的归纳方式。把各事件当作一个有机体，加以浓缩记忆。在临场时，对印象不深的内容，可以按内容的排列加以回忆、推理。背景、结果就是前后章节的内容。
对于分析题，教材没有相应叙述时，可借用同类内容的分析方式。如第二次鸦片战争的影响，就可借用第一次鸦片战争的。这样做的好处，能拓宽思路空间。对于材料分析题，(包含图及表格)，应在题问的基础上判断，回忆教材的相关内容，重视迁移。
格式化是指做题的规范性。处理的规范和书写的规范。主观题是渗透思想观点的完整短文。忌史料的堆砌，要做到史论的有机结合。观点是恒定的，论证只能靠多角度的转换、层次的扩展来完成。同时也要注重点的到位性。
在语言使用上，要用直观、明确、科学化的语言。用词用句可多借用教材。
主观题的书写，应明确题意中心。分层论述时要有纲，纲前用数字标识，会显得清晰些。具体史料放置纲后。为了提高得分率，要有覆盖意识。
因为标准答案带有命题者个人思维的痕迹，作为应试者只能以高覆盖率来弥补自己认知上的不足。
对于书写的格式，建议在题两侧留出空间，以备修正之用。由于对全卷的操作是分阶段进行的，在答案卷过程中，对主观题的答案必然会不断修正，利用两侧空白，既方便，又能体现出卷面的清晰美观，清晰的卷面能使阅卷者产生好感，给你带来另一种收获。
考试是一门技术性很强的作业方式，涉及面不仅仅限于上面提到的操作技巧，还涉及应试者的心理素质、身体状况。应试的时间也对应试的书写速度、涂卡的高效规范提出更高的要求。这些非智力因素，需要在平时的练习中有意识地培养，个性化的操作模式也要及早形成，只有这样才能使你的努力结出丰硕成果。
文科综合试题解题技巧及应试策略（三）
在呼唤终身教育的浪潮中，考试这种学习终端的反映形式，渗透进了人才教育的各个层面。学校的研究性学习，是素质的过程教育，而高考则是检测素质能力的有效手段。
高考应试中的操作技巧，是对知识能力的巨大补充，也是个性素质完全真实得到体现的一种媒介。
所以，对于应试技巧的探索与强化，便成为在加强知识深广度的同时必须面对的一项重要工作。
一、强化宏观意识，发挥时间的最大价值高考的有效时间只有150分钟，争取时间的最大利用价值，是分值体现的基础条件。
这就需要把整份试卷当作一个整体来作宏观的考虑，审定重点，把握难点，科学而合理地安排其中的一分一秒。
入场五分钟的有效利用，是培育时间意识的良好开端。在配制上，重点放在心情的调整，卷面必要项的填写和对卷面宏观的了解。
了解卷面的长度、宽度，卷面的题型、类别，卷面的分类安排，知识的分布结构，分值的设置等。在此基础上，加强对主观性题目的关注。初步了解主观题的类型、知识区域、题目主题、现实的关联性等。这样做的目的是在大脑中建立个体印象，在全力以赴解答客观题时，促使大脑进行潜意识的思索(大脑的这种功能已得到了生物学家的一致认定)。
而当按顺序操作至主观题时，大脑原有的思考内容已臻成熟，使得对主观题的审定时间大为缩短。
对选择题按序操作时，将能直接作出正确判断的题一一在卷面上勾出，将存有疑惑的题暂且搁置，在题号前做显明标志，便于以后查找方便。
答题卡的涂写，放到面临主观题难题时进行。这样既能利用时间段的“空闲”，又不耽误对主观题的思索。当然涂写的仔细正确是关键，这不仅仅在于每题5分的价值，更在于序列的错误将累及后部分的选择。
选择题的暂时搁置部分，放在一轮粗线条完成后解答。
在分析研究的基础上，解决大部后，把特别难的，或需用较长时间解决的个别题留至最后，在整体完成后去处理。2001年的试卷，在选择题中存在判定界限模糊(属历史的第25题)和需要投入大量时间的题(如属地理的第3、第4题)。
若操作失当，不但浪费时间，从而影响全卷的完成，而且由于客观题停顿时间过长和所作答案不明朗，必将对答卷的信心产生重大冲击。
在实际操作中，一般把结束前的15分钟，作为一个明确的检查时间段。
把手中的题暂时放下，对全卷的余题作一审视，综合评估15分钟的利用值，以获取单位时间的最大分值。对客观题的余留部分，作非智力的处理，即将相邻题作为参照依据，作一抉择。判定项的基本原则，按历年高考的概率，从B、C中选一为好。
也可将选定的项放在题干后，加以阅读，从中体味逻辑性和语言的通顺性。这是客观题验证的必要手段。
对主观题的应急处理，应重在审题，明确题意。构造题纲时，在卷面空白处，用数字列纲，纲之间余下空间，在纲后列上目，再在目后填充史料来加以说明。
从宏观到微观的书写好处在于：即使未完成全题，也能取得分数的最大值。
文综卷的题量在不断地增加，囿于同学综合、分析、归纳水平的偏弱，时间的紧迫感越发明显，无法正常完成卷面的现象也并不鲜见。
因此要形成一种应试的个性化处理模式。
二、优化序列，增强题感，注意纵横向的有机联系
文综卷面临着多学科的交错和学科内的综合。题型、类别也呈现多变性。频繁地转换知识块和思维方式，容易造成对正常答卷的极大干扰。
在实际操作中，各人根据对学科掌握程度的差异，可采取分类处理和综合到位两种方法。
分类处理，是指针对学科题的相对独立性，按学科，由客观到主观的一种解题方法。其优点在于学科的单一到综合，思维能在点上加强力度，便于解决学科个性化的偏难题和综合题。
欠缺在于题本身的分散性，呈现搜索时的跳跃和解答时的零乱。
综合处理，是指按题型顺序渐进的解题方法。是一种传统的做法。卷面的处理变得整齐划一。缺陷在于知识内容时常面临转移和反复。知识的互通感要求特别强烈。
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