集体舞不适合学生课间锻炼?
集体舞“流产"本属意料之中
2007年9月1日起，全国所有中小学生每天都必须要跳校园集体舞，其中男女生手拉手共跳的华尔兹将成为高中生的指定舞蹈。教育部相关负责人说，让中小学生跳集体舞，可以培养学生审美情趣，同时也可以锻炼身体。 (6月3日《北京晨报》)
开学第一周，教育局通知各完中派一名体育教师去参加集体舞的培训，结果我校派出两个，也许是工作紧张的缘故，培训老师学成归来未见推广普及动静，更未对全 组成员道出个子丑寅卯，想必普及集体舞已忘到九宵云外了，未受培训者对集体舞更是云里雾里，再了解其他各校情况，原来全市16所完职中与我校有惊人相似之处，集体舞的培训到了县级就此“打住”，到了学校集体...全部
集体舞“流产"本属意料之中
2007年9月1日起，全国所有中小学生每天都必须要跳校园集体舞，其中男女生手拉手共跳的华尔兹将成为高中生的指定舞蹈。教育部相关负责人说，让中小学生跳集体舞，可以培养学生审美情趣，同时也可以锻炼身体。
(6月3日《北京晨报》)
开学第一周，教育局通知各完中派一名体育教师去参加集体舞的培训，结果我校派出两个，也许是工作紧张的缘故，培训老师学成归来未见推广普及动静，更未对全 组成员道出个子丑寅卯，想必普及集体舞已忘到九宵云外了，未受培训者对集体舞更是云里雾里，再了解其他各校情况，原来全市16所完职中与我校有惊人相似之处，集体舞的培训到了县级就此“打住”，到了学校集体舞近乎“夭折”，只有体育老师会的水平。
于是，我断定最初对集体舞轰轰烈烈、声势浩大、如排山倒海式“宣传”阵势，到达我们的现实生活中也仅仅如梦幻泡影、如露亦如电，几家欢喜几家愁，是体育教师不为？还是领导不为？是主管部门不为？……集体舞至此“流产”无疑，应该说这个结果在意料之中。
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众所周知，校园集体舞是在"体育与健康课程标准"推行实施效果不佳、全国中学生体质健康水平调查数据下滑以及建国至2006年仅召开过唯一一次全国学校体育工作会议、（仅一天的）阳光体育工程推出的尴尬的前提下诞生的。
笔者以为，国家在全国推广校园集体舞是一个迫不得已的做法。
畸形的应试教育迫使处于最底层的教育管理者不断地抢占着学校体育教学、课外活动的课时，除城市中小学外，基层学校学生每天一小时几乎成了一句空话。
教育行政主管部门在最大限度地向学校要升学率，而学校就不断地增加学生的学习时间。地方教育主管部门对于处理全国、省市级学校体育管理方面的文件总是"犹抱琵琶半遮面"地有意避开文件的主旨，忽视课程理念培训使得专业技能本已近乎丧失的体育教师在实践中主体意识失落、行为被动和疲于应付国家的新课程标准。
由于体育教师的素质决定了体育与课程改革能否有效地推进，还由于体质健康测试的数据获得还是一项吃力不讨好的事情，诸多学校总是避开教师的工作量不谈而要体育教师在最短时间内获取数据，因此，体质健康测试数据层层造假和作弊的现象屡屡发生。
体育与健康课程标准在实施过程中暴露的专家一言堂，互相间不止一次地打"口水站"，导致标准的制定者都无法真实地获得基层体育课程贯彻落实的实施现状，严重扰乱最最广大的体育教师的视听，更为致命的是新课程的培训不力问题只保证了部分骨干体育教师和教研组长有机会获得为数不多的培训机会。
问题降临之时，国家不是真正地面对问题来寻求解决课程问题的对策，而是避开问题的实质从课间操入手抓学校体育，其做法可以理解，但我以为这种避实就虚的做法是避开矛盾主要方面去抓次要矛盾。
同时，这也是转移全体体育教育工作者的视线，很明显，新课程标准才实施几年现在又要修订，这是课标的理念发生了偏差还是体育教学的实践发生偏差呢？课间操仅仅只有十分钟的有效时间，放弃45分钟的课堂教学不顾却来抓十分钟的课间操，这不是明显的丢了西瓜来抓芝麻么？人们不禁要问，课间操难要也计入学分?课间操难道会成为体育与健康模块教学的一部分？固然可以，但别这么全国大一统吧，宽容一些吧，我们的孩子太累了，已被学习拖的半死不活啦。
学校体育需要远离盲目的跟风，更需要各校的课间的特色活动。
尽管国家推出新的校园集体舞进行过不少的试验与实验，但试验的可信度如何？仅从仓促中制造“亮点”和新闻的某些学校的图片和视频，会削减绝大多数体育教师的热望的，我们不能仅从已经取得的表面浮华而虚幻的现象中获取些许的安慰，现实生活中许多作假行为俯拾皆是。
“地球人”都能感知出：跳集体舞从美观和效果角度审视它需要学生统一的西装裙服，整齐划一的队形，更需要严密的组织，就目前的现状看，仅统一服装一项就给贫困家庭和地区就是当头一棒，城市和乡村现实条件就是“天地之别”，所以集体舞这种政治性“动向”歪打却没正着。
另外，一个颇为现实的话题是学生的男女比例协调问题，这恐怕是集体舞创编者始料未及的吧。
统一的结果会使学校失去自身的个性与特色，有几个校长愿意牺牲自己学校形成传统的课间操特色来跳舞，有几个家长感谢集体舞使得自己的孩子在考大学前提早地进入早恋状态，而对于学校更会因政治任务的降临而面临因男女生比例失衡而带来的操作问题。
统一并非好事，是为了规范，但统一的结果往往会“泯灭”学生特色发展的个性。这种缺乏真正调查研究前提下的推广，它至少没有尊重基层学校的现实，一项政策的推出它在城市学校可能能够适应，但到了基层则完全有可能出现“水土不服”,对此广大体育教师有一连串的疑惑：全国所有学校学生跳集体舞人均体育活动场地面积能得到保证吗？当下正是各地高中生源的高峰期，即使是重点高中能够全校同时进行课间集体舞有几所？即便是分年级分开轮流实施，那种形式会不会因每周、每天的考试而不发生冲突而持之以恒地坚持下去吗？
面对国家即将推行的校园舞蹈如果推行不力，国家、地方或学校应该采取什么样的预案以确保政策能够等到有效的落实呢？这些不仅值得我们体育教师去关注，上级教育行政管理部门更应当给予高度的应对策略。
问题的关键是统一中应当允许有“灵活”和“自由度”，应当尊重各校的选择，尽管在新课改背景下我们鼓励用另类的思维审视理想化的实践操作创新，但我们仍然要用辩证的眼光解读跳集体舞现象背后的悲凉的现实问题，是不是体育课都被占用了却不给予说法而以集体舞来阻挡和坚守住最后的课间操被占用的阵地？其实，课间操早已名存实亡了。
一句话：抓住体育课的45分钟要远远比抓课间操的10分钟要来的更现实，用选择的心态参与集体，愿者跳，不愿者不理，实践是检验真理的唯一标准。
广大体育教师在集体舞的问题上期待我们的专家、学者和官员们要理性对待，加强指导，多些冷静、少些乐观，多些现实、少些冲动，多些理智、少些跟风。
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