被誉为“地球之肾”的是什么？被誉为“地
湿地——地球之肾
湿地是自然界最富生物多样性、生态功能全面、生产力最高的生态系统。它具有科研价值、教育价值、美学价值等多种功能，是重要的自然资源。目前世界上有湿地逾8。6×106km2，约占土地总面积6％。 因此，对湿地的保护与持续利用已成为当今国际社会关注的热点。
1971年2月3日各缔约国在伊朗拉姆萨尔首次签订了《关于特别作为水禽栖息地的国际重要湿地公约》，简称《湿地公约》。目前，已有96个国家和地区正式加入《湿地公约》。 中国政府已于1992年正式加入该公约。可见，结合生物学教学教育学生保护湿地资源，有其重要的意义。
湿地的概念
《湿地公约》对湿地下的定义是：“湿地系指天然或人工...全部
湿地——地球之肾
湿地是自然界最富生物多样性、生态功能全面、生产力最高的生态系统。它具有科研价值、教育价值、美学价值等多种功能，是重要的自然资源。目前世界上有湿地逾8。6×106km2，约占土地总面积6％。
因此，对湿地的保护与持续利用已成为当今国际社会关注的热点。
1971年2月3日各缔约国在伊朗拉姆萨尔首次签订了《关于特别作为水禽栖息地的国际重要湿地公约》，简称《湿地公约》。目前，已有96个国家和地区正式加入《湿地公约》。
中国政府已于1992年正式加入该公约。可见，结合生物学教学教育学生保护湿地资源，有其重要的意义。
湿地的概念
《湿地公约》对湿地下的定义是：“湿地系指天然或人工、常久或暂时之沼泽地、湿原、泥炭地或水域地带，带有静止或流动、咸水或淡水、半咸水或咸水水体，以及海洋和低潮时水深不超过六米的浅海水域。
”这一概念，将湿地列为陆地海洋之间，将湿地的下限延伸到潮下带与大陆架交会处；将湿地的上限扩至含60％湿生植被的湿草地。这样整个生物圈的生态系统就由海洋生态系统、陆地生态系统变为海洋生态系统、湿地生态系统和陆地生态系统了；而且湿地生态系统是这三大系统中唯一的有四圈(大气圈、水圈、土圈、岩石圈)交会的生态系统。
在生物教学中，将这些内容伺机渗透到生物教学之中，使学生初步明确湿地的内涵和外延。
湿地与人类的生存关系密切
据载，地球上人类几乎100％的饮水来自湿地；80％以上的人口居住在湿地或以湿地的产物为生；60％以上的城镇建在湿地上或曾是湿地的地方；人类有50％的抗灾斗争(如抗洪、抗涝、抗风暴等)发生在湿地或曾是湿地的地方。
教学中渗透这些内容，使学生认识到保护湿地也是保护人类家园的重要内容。
我国湿地是动植物生命循环的重要环境
我国约有湿地6。3×107hm2，约占世界湿地面积的11。9％，居世界第四，亚洲第一。
我国湿地以其丰富的生态多样性、物种多样性及其遗传多样性著称于世。我国的40多种国家一级保护珍稀鸟类中，约有1/2生活在湿地。亚洲湿地生活的57种濒危鸟类中，生活在我国湿地的就有31种。据资料显示，中国内陆湿地至少有高等植物1540种，高等动物1500种。
我国水禽约有300种，其中游禽15科50属125种、涉禽14科54属132种。不仅如此，中国部分湿地还是南北半球候鸟迁徙的“中转站”，世界水禽的重要繁衍地和东半球水禽的重要越冬地。黄河河口湿地是东北亚内陆和环西太平洋鸟类迁徙的重要“中转站”和越冬繁殖地；贵州威宁草海湿地，每年栖息越冬的鸟类达180多种20万只以上，其中有世界上唯一的高原鹤——黑颈鹤，也是我国特有鹤种，属国家一级保护动物。
在湿地生态环境中，鱼类和各种软体动物是候鸟的重要食源。鱼、鸟粪可促使水生植物生长，水生植物又为候鸟提供食物，从而形成了一个有利于水禽栖息的良好的生态环境。珍稀水禽这一特殊生物群体依赖湿地而生存，充分显示了湿地的价值、生产力和多样性。
结合生物教学内容适时适量地渗透这些内容，使学生认识到保护湿地是保护生物多样性的重要组成部分，从而增强学生的湿地保护意识。
湿地影响自然环境
结合生物教学有关内容，还应向学生介绍：湿地是自然环境的重要组成部分，并以其独特的生态功能对自然环境产生积极的影响。
湿地蓄水能力强，能拦蓄洪水，有防洪抗灾作用。如四川若尔盖高原湿地可储水2×l09m3。鄱阳湖枯水期的湖泊面积为500km2，而丰水期湖泊面积可达l600km2。湿地还可提供水源和补充地下水，也可以是河源的一部分。
如长江、黄河的发源地就是沼泽地。此外，湿地对调节气候，过滤污物净化水质，防止水土侵蚀，保持生态平衡等方面也有着不可估量的作用。
结合教学，适时穿插上述内容，使学生全面了解湿地的功能，从而更好地为保护湿地这块“地球之肾”而努力。
湿地是人类重要的产业基地之一
湿地是水产业的重要基地，如洞庭湖、鄱阳湖、青海湖等是重要的渔业基地。尤其是一些湿地是鱼类重要的繁衍地和育肥地。如我国长江中下游的江河湖泊回游鱼类，洪水期溯河回游进入江河产卵繁殖，受精卵在流水中孵化进入大小湖泊育肥。
湿地景观独特而秀丽，融观光、休闲、生态教育于一体，是重要的旅游资源。如黑龙江扎龙、吉林向海、青海湖鸟岛等湿地自然保护区已开发、利用为旅游基地。另外，山东的微山湖、华北的白洋淀以其独有的水乡景色和区位优势，已逐渐成为人头涌动的旅游胜地。
结合生物教学内容，还应向学生介绍湿地的美学、教育和科研等价值，以使学生认识到，湿地是一个多功能的生态系统，兼具教育、科研、娱乐、美学等多种价值，并具有社会、生态和经济效益。从而增强了学生保护湿地这个“自然之肾”的紧迫感、责任感，并产生了在保护的基础上，合理开发利用，使其最大限度地满足人们可持续利用这种宝贵资源的要求。
在生物教学之中，除向学生讲述湿地是介于陆地和水体之间，兼有水陆特征的生态系统，广泛分布于世界各地，我国是世界上湿地面积较大、类型较多、分布较广的国家之一，湿地不仅是生物多样性的宝库，而且具有最高的生产力的生态系统等知识外，也应实事求是地告诉学生，湿地是自然界中相当脆弱的、相当不稳定的生态系统，目前我国湿地面临着五大威胁：(1)湿地数量和面积不断缩小；(2)污染加剧；(3)生物多样性迅速丧失；(4)功能降低；(5)资源利用不合理。
以此激发学生对我国湿地的危机感。
在每年的2月2日“世界湿地日”，我们举行湿地知识讲座，出湿地专栏，向学生介绍湿地知识及其保护，合理开发、利用等内容。使学生充分认识湿地的价值，正确理解保护和合理开发利用湿地的关系，从而形成了维护湿地生态平衡就是保护“地球之肾”的观念。
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