孩子嫌家庭条件不好，不愿意学习，该怎么办？
在教育心理学中，学生愿意学习，想学习，喜欢学习的表现被称为是具有较高水平学习动机的表现。与之相反，具有较低水平学习动机的学生则表现为不愿意学习、不想学习、不喜欢学习。教育心理学以及学校心理学研究表明，学习动机是影响学生学业成绩水平的一项非常重要的因素。 心理学研究者赖雪芬、曾露薇随机抽取广东省梅州市和汕头市共7所中学560名在校中学生为被试，对中学生所在家庭的经济情况与其学习动机水平进行了测查，结果显示，不同家庭经济条件的中学生其学习动机水平存在着显著的差异。 具体而言，作为学习动机的一项重要的内部结构的结构因子，学生成就动机的高低是衡量其学习动机高低的一项重要测量因子，在赖雪芬、曾露...全部
在教育心理学中，学生愿意学习，想学习，喜欢学习的表现被称为是具有较高水平学习动机的表现。与之相反，具有较低水平学习动机的学生则表现为不愿意学习、不想学习、不喜欢学习。教育心理学以及学校心理学研究表明，学习动机是影响学生学业成绩水平的一项非常重要的因素。
心理学研究者赖雪芬、曾露薇随机抽取广东省梅州市和汕头市共7所中学560名在校中学生为被试，对中学生所在家庭的经济情况与其学习动机水平进行了测查，结果显示，不同家庭经济条件的中学生其学习动机水平存在着显著的差异。
具体而言，作为学习动机的一项重要的内部结构的结构因子，学生成就动机的高低是衡量其学习动机高低的一项重要测量因子，在赖雪芬、曾露薇的研究结果中，学生成就动机整体水平从高到低依次是家庭经济状况好、一般、差，其中家庭经济状况好学生的成就动机整体水平显著高于一般和差的学生。
这表明，学生学习动机水平的高低确实与其家庭经济条件存在密切的关系。此外，美国学者科尔曼研究结果显示，学生学习动机受到其家庭社会经济条件影响；台湾学者余安邦在关于家庭因素对学习动机影响的研究中也证实家庭经济状况是影响学生学习动机的重要因素之一。
国内心理学研究者卢智泉等人的研究验证了上述赖雪芬、曾露薇的研究结果，即家庭收入与学生的学习动机的呈正相关关系。除此之外，还有一些国内的心理学研究者研究表明，家庭收入与学生的学习动机之间呈负相关关系，即家庭收入越高，学生的学习动机越低。
虽然家庭经济情况与学习动机之间的相关关系到底是正相关还是负相关在心理学学术界的研究验证结果存在差异，但是纵观这类研究，可以发现，二者之间存在着密切的关系，家庭经济状况确实是影响学生学习动机的重要影响因素，这一点已经逐渐成为教育心理学届的共识。
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