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《现代诗两首》教学设计
步学会把握朗读抒情诗的节奏。三、教学过程1.激情;(1)多媒体播放深沉优美的歌曲《故乡的云》,要求学生边欣赏边思考:歌曲表现了怎样的感情?(2)解读“乡愁”:师生共同回忆古人表现思乡之情的诗句。 使学生对无形的乡思乡愁有初步的感受:诗人都是借助有形的事物来倾诉心中的无限思乡之情的。……这些诗句带给我们一种牵肠挂肚的思念,它们道尽了中国人对生蔓塑家乡和故土的依恋之情。2.朗读:(1)教师范读(播放配乐《思乡曲》)或者播放朗读磁带,学生聆听,尝试进入诗歌的意境。 (2)指导学生正确朗读,在反复朗读中感悟诗人的情感。3.分析:(1)让学生用一句话概括自己对这两首诗的感...全部
《现代诗两首》教学设计
步学会把握朗读抒情诗的节奏。三、教学过程1.激情;(1)多媒体播放深沉优美的歌曲《故乡的云》,要求学生边欣赏边思考:歌曲表现了怎样的感情?(2)解读“乡愁”:师生共同回忆古人表现思乡之情的诗句。
使学生对无形的乡思乡愁有初步的感受:诗人都是借助有形的事物来倾诉心中的无限思乡之情的。……这些诗句带给我们一种牵肠挂肚的思念,它们道尽了中国人对生蔓塑家乡和故土的依恋之情。2.朗读:(1)教师范读(播放配乐《思乡曲》)或者播放朗读磁带,学生聆听,尝试进入诗歌的意境。
(2)指导学生正确朗读,在反复朗读中感悟诗人的情感。3.分析:(1)让学生用一句话概括自己对这两首诗的感受,写在书上。(2)作者为什么要借“长城”“一片槐树叶”来寄托自己的思乡之情?(学生讨论,教师提示学生抓住诗中的重点词语来分析。
)(3)试比较两首诗结尾的精妙之处。4.品读;(1)诵读下面诗句,说说加点词语的深刻含义和表达效果。①你永远是个无情的建筑蹲踞在荒莽的山巅冷眼看人间恩怨②蝉翼般轻轻滑落的槐树叶.细看时。还沾着些故国的泥土啊。
(2)学生找出自己喜欢的诗句,交流体会。5.延伸:(1)作者资料:席幕蓉:1943年生于重庆,蒙古族女诗人。1981年出版了第一本诗集《七里香》。纪弦:1913年生,1928年开始发表诗作,主要作品有《火灾的城》《爱云的人》《不朽的肖像》《在飞扬的时代》《纪弦诗集》等。
(2)模仿写作:请同学们模仿这两首诗的表现形式,写一两段话或一两节诗来抒发乡愁。6诵读全诗,再次体会诗人深沉的思乡之情。四、结语有人说,无论我们走到天涯海角,故乡永远是我们魂牵梦绕的精神家园,乡愁乡思会在不经意问爬上心头。
方水土养一方人,愿故乡、祖国成为我们每个人心中的永恒牵挂。(四川省绵阳市东辰国际学校罗琳灵)《敦室气》敏缆£.}用已掌握的诗歌诵读方法,在反复诵读中揣摩诗歌形象、含蓄、精练的语言。《致空气》是一首运用象征手法写成的抒情诗,诗歌主题深刻含蓄。
又有很强的哲理性,可引导学生感受其中蕴涵的艺术魅力,获得人生启迪。二教学目标1.整体把握诗歌内容,领会诗人所抒之情,体会诗人所寓之理。2.在诵读中欣赏品味诗歌的语言。3.感悟诗人寄寓诗中的真情,用心体味,树立珍惜生活的态度。
三、教学过程1.导入(调动学生情感体验,创设阅读期待,激发阅读兴趣):在生活中,我们会遇到许许多多的人和事,如果请你以“写给……”为话题,你会想到什么呢?(鼓励学生发言)看来同学们谈得不仅具体,而且有自己独到的感受。
但你能想到写给那看不到、摸不着、无色无味的空气吗?有位诗人就写了一首现代诗《致空气》。2.诵读:(1)教师范读(2)学生齐读,教师做朗读指导(读音、停顿、节奏、重音)。(3)学生自读。3.初步把握,整体感知:(1)鼓励学生主动发言。
谈自己的读后感。(2)教师引导思考:我们日常见惯的空气,在作者笔下仅是无色无味无形的物质吗?为什么?4.会意悟情:让学生分组合作讨论探究,结论由每组负责同学写成书面材料:发言交流讨论结果:(1)“空气”有什么特别之处?(2)作者在怎样的生活中感受到了它的存在?它给作者带来了什么影响?总结提示:诗人表面写的是空气的基本属性,但实际上写的是空气在作者生活最困难时带给他体贴入微的帮助,由此使人联想到那种至真至纯而静默无声的人间真情。
空气??人世间忠贞不渝的真情,甚至是心中的理想、信念。诗人诉说??在苦难中得到的帮助,实际上既是对真情的赞美,也是对真情的期盼和依恋一、设计思路《致空气》表面上是一首咏物诗,实际上诗人赋予《致空气》是这一单元的略读篇目,可指导学生运了空气深刻而鲜明的象征意义。
生蔓塑
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