哪所学校比较好!有关心理学的我准备明年
如果想成为心理医生（而不是什么所谓的心理咨询员，心理咨询师），国内可以推荐几家：1。北京大学心理系，导师钱铭怡，专攻心理咨询与治疗，是国内较早又较权威的心理咨询与治疗专家。2。四川大学应用心理学，导师霍大同，国内第一个精神分析与心理治疗硕士生导师，在心理界有这样一句话，没有经过精神分析训练的心理医生都不是合格的心理医生，所以，可见其影响不小。 除此两者之外，我对别的学校了解便不多了，感觉大都是一些研究基础心理学的，搞应用的也局限于社会与管理，儿童教育等，浙大有一个航空心理学倒是很我前景，但这是后话。
附：浙江大学心理学考研资料系列
1、普通心理学、实验心理学笔记——打印版
2、统计学笔记...全部
如果想成为心理医生（而不是什么所谓的心理咨询员，心理咨询师），国内可以推荐几家：1。北京大学心理系，导师钱铭怡，专攻心理咨询与治疗，是国内较早又较权威的心理咨询与治疗专家。2。四川大学应用心理学，导师霍大同，国内第一个精神分析与心理治疗硕士生导师，在心理界有这样一句话，没有经过精神分析训练的心理医生都不是合格的心理医生，所以，可见其影响不小。
除此两者之外，我对别的学校了解便不多了，感觉大都是一些研究基础心理学的，搞应用的也局限于社会与管理，儿童教育等，浙大有一个航空心理学倒是很我前景，但这是后话。
附：浙江大学心理学考研资料系列
1、普通心理学、实验心理学笔记——打印版
2、统计学笔记——手稿
3、普通心理学——手稿（从浙大心理系同学那获得）
4、认知心理学笔记——三份手稿（从浙大心理系同学那获得）
5、认知心理学笔记——整理版（根据北大的《认知心理学》、艾森克的《认知心理学》第四版、王希庭的〈认知心理学〉、北大的、浙大课堂笔记以及我的旁听经验等整理而成，以专题表示）
示例：
内隐记忆的相关理论
1、定义：过去经验在当前任务中的无意识的影响，个体不能被意识到。
2、对内隐记忆的解释：
A、多重记忆系统说：认为记忆的实验性分离反映了记忆系统存在不同的子系统。包括内隐记忆和外显记忆等等，该学说可以解释遗忘症病人的任务分离效应，外显记忆系统损伤，但内隐记忆系统保持完好的现象。
B、加工说：认为记忆的实验性分离反映了两类刺眼所要求的加工过程不同，并不说明记忆系统存在机能上相独立的两个子系统。同时，认为外显记忆测验，是要求概念驱动的过程，是意义加工、精细编码等。而内隐记忆测验，是材料驱动加工，它提取过去经验中的知觉成分，甚至Shacter等认为内隐记忆与“形“更有联系。
3、研究意义：
*、它涉及两类记忆的研究方法，一定程度上促进了记忆研究方法的进步。
*、加深了对记忆的无意识成分的认识。
*、对内隐记忆的脑机制以及预测疾病进程有相当价值。
*、影响人们对社会认知、问题解决、无意识教学以及临床记忆康复治疗等实际问题的理解和应用。
*、应用：广告中的内隐记忆、攻击性行为（电影暴力镜头与实际生活暴力行为发生的关系）
4、内隐记忆存在的一些研究
A、L。weiskrantz关于失忆病人记忆词表的研究：让其在学多新旧词中选学过的，选不出来；当给出提示，让其完成词干补笔，则命中率相当高。
B、脑损伤病人在光投射到损伤部位无法看见时，却能准确猜到光照在哪里，说明他已经接受了信息，但没有意识到。
C、切除了海马的病人，训练做运动追踪，训练之后，无法记起刚才的情景，但重新在这一情景中，他又可以熟练地完成追踪任务。
D、内隐记忆与外显记忆的不同分离程序：
*、时间间隔分离：时间增加，外显记忆下跌，而内隐记忆基本不受影响。
*、发展分离：儿童年龄增加，外显记忆加强，内隐记忆基本不变。
*、脑机制分离：外显记忆激活右半球前额皮层，内隐记忆激活海马区域。
*、学习与测验通道是否一致的分离：外显记忆不受通道改变的影响，而内隐记忆则不是。
*、与药物关系的分离：药物影响下，外显记忆减弱，而内隐记忆不变。
4、任务分离说：
A、定义：通过控制单一的自变量而比较两种不同记忆任务的效应，如果两记忆任务出现效应的分离，则这种分离可以作为独立的加工过程存在的证据。
B、假设：不同性质的任务反映不同的加工过程。如外显任务反映意识加工，而内隐任务反映无意识加工。
C、类型：
*、单一的分离：一自变量影响记忆任务Ａ、而不影响任务Ｂ
＊、交叉双重分离：自变量对两种记忆任务的影响是相反方向的，它说明存在两个独立的加工过程。
Ｄ、疑问：
＊、心理加工过程与测验任务真是一一对应的吗？再认测验——意识加工；补笔测验——无意识加工。事实却并不如此，可能同时存在两种加工在同一记忆任务中。
＊、是否能将任务间的分离效应作为独立加工过程存在的证据？，
Ｅ、相关实验：
＊、Warrington and Weiskrantz的实验：对健忘症病人的研究——先学习单词，再进行测验。
直接测验
间接测验
解释：健忘病人在间接测验中的成绩要好于直接测验中。似乎揭示着两种记忆系统的存在。
健忘病人
成绩显著差异
无显著差异
正常被试
＊、Jacoby等的实验；在三种条件下学习反义词。
该实验可以作为双向分离（交叉双重分离）效应的典型性实验。
Ａ、无上下文 Ｂ、有上下文 Ｃ、产生式
＊＊——热
冷——热
冷——？
学习阶段：加工字型
加工字义
两种加工都有
测验阶段
直接测验
成绩：低——高
间接测验
成绩：高——低
Jacoby等对此的解释：再认测验，依赖于概念意义的加工，而知觉辨认，其依赖意义程度小。
Schacter则提出ＰＲＳ，认为内隐记忆既是无意识的，又与某些知觉系统有关。因而在间接测验中Ａ任务好于Ｃ任务，也可以好所意义变量抑制了知觉辨认的成绩。
此外，在进行快速图形辨认时，不可能图形没有启动效应，说明知觉无法组织的信息无法进入内隐记忆。
这些都暗示着启动效应可能与“形“更有联系。
１、 加工分离说（由Jacoby提出）
Ａ、基于对任务分离说的疑问——心理加工过程与测验任务真是一一对应，jacoby提出了加工分离说，认为无论是内隐记忆任务还是外显记忆任务，其中同时存在着意识和无意识的影响。
那么，如何分离同一任务中的两种加工的贡献，则非常重要。
Ｂ、假设：
＊、意识加工和无意识加工间是随机独立的（零相关）
＊、无意识加工的影响在包含测验和排除测验中是一致的。
＊、意识加工的影响在包含测验和排除测验中是一致的。
Ｃ、实验逻辑：
安排两类测验——
包含测验：先后词表中的词来完成补笔，实在不行，则用第一个进入意识的词来完成补笔。
排除测验：用第一个进入意识的词来完成补笔。
Jacoby认为包含测验反映了意识加工和无意识加工，排除测验反映了无意识加工。
Inclusion test=R+A(1-R)
Exclusion test=A(1=R)
SR=Inclusion-Exclusion
A=Exclusion/(1-R)
其中，Ｒ是回忆概率，即用学习过的单词反应的概率。
Ａ是无意识影响的概率。
Ａ（１－Ｒ）是却失意识影响时的无意识影响的概率。那么为什么会有Ａ（１－Ｒ）呢？这因为在排除测验中，存在两个事件，１、人为造成对学习过的单词的意识缺失败：１－Ｒ；２、无意识影响：Ａ。
那么两个事件的交集即为Ａ（１－Ｒ）。
Ｄ、不足：
＊、意识加工和无意识加工真的是独立的吗？有实验表明，当要求被试用第一个进入意识的词来完成任务时，被试可能先采用自动加工过程，然后采用控制加工过程，这样的话，意识加工和无意识加工并不是彼此独立的。
＊、为什么只研究Ａ（１－Ｒ）？而不研究Ｒ（１－a）呢？其中，a为外显指导语下的无意识影响的概率。
Ｅ、进步：
＊、区分了同一任务中的意识加工和无意识加工
＊、为记忆研究提出了新的研究方法，
＊、它应用到认知科学的众多领域，如记忆测验、判断与决策等。
Ｆ、相关实验：
Jacoby等评估了注意对外显记忆和内隐记忆的影响。分两种条件：完全注意——记住所有单词，以备随后的记忆；分散注意——背单词时必须完成一复杂听力任务，且不告诉被试随后有个记忆测验。
利用词表词的概率
包含测验
排除测验
分散 集中注意
解释：在分散注意下，被试的两测验成绩是相同的，说明被试并没有利用任何意识性提取。在集中注意下，表明被试对外显记忆有相当依赖。
而而，学习时的注意状态可能对后续的意识性提取起关键作用，而与内隐记忆无关。
6、一些论文：
A、视觉注意选择性的认知心理学理论研究进展（基于物体和空间的选择性注意）
B、心理生物学研究的某些进展
C、分配注意对短时记忆编码和提取的影响研究概况
D、认知信息自动加工的证据——MMN
E、工作记忆的脑机制
F、无意识情绪启动研究新进展
G、短时记忆研究的新进展
H、STROOP效应
I、知觉整体优先性的研究极其进展
如果想知道更多,去这里看看,一定对你有很大帮助
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