小孩达不到意愿动手打人怎么办 小孩达不到意愿动手打人怎么？

为什么我总是忍不住动手打宝宝宝宝

淘气是宝宝的天性，这是宝宝成长中不可缺少的一部分。而这也往往是父母对宝宝实施暴力的因素所在。很多父母都有同你一样的心情。打完宝宝后很是后悔。但毕竟孩子身体和心理受到了打击，会使孩子生成逆反心理。 以至于父母的打骂已经形成家常便饭了。犯错误没什么大不了的，再大的错误打骂一顿就完事了。 不要只看他错误的一面，作为父母要蹲下来看宝宝，要经常夸奖宝宝是最棒的，无论是孩子还是大人都会犯错误，那么，我们要以同龄人的眼光看待孩子，在宝宝犯错误时，首先要克制自己激动的情绪，冷静一下，当你抬起手时先想一想，如果这一巴掌落到自己身上会是什么后果。 宝宝的皮肤很娇嫩的禁不住你的大手。等情绪稳定了，打孩子的欲...全部

  淘气是宝宝的天性，这是宝宝成长中不可缺少的一部分。而这也往往是父母对宝宝实施暴力的因素所在。很多父母都有同你一样的心情。打完宝宝后很是后悔。但毕竟孩子身体和心理受到了打击，会使孩子生成逆反心理。
  以至于父母的打骂已经形成家常便饭了。犯错误没什么大不了的，再大的错误打骂一顿就完事了。 不要只看他错误的一面，作为父母要蹲下来看宝宝，要经常夸奖宝宝是最棒的，无论是孩子还是大人都会犯错误，那么，我们要以同龄人的眼光看待孩子，在宝宝犯错误时，首先要克制自己激动的情绪，冷静一下，当你抬起手时先想一想，如果这一巴掌落到自己身上会是什么后果。
  宝宝的皮肤很娇嫩的禁不住你的大手。等情绪稳定了，打孩子的欲望减小了。这时，可以抚摩一下宝宝的头，以平等的心态去给他讲道理，用心去引导他改正。 平时多和宝宝交流，多陪宝宝玩，增进母子间的感情。
  可以准备一些小漫画。好习惯儿歌来引导宝宝，让他从学中改正坏习惯。不要心急，什么事都要有个过程。切记暴力不可取！！！ 　回答：杜亚松(上海市心理咨询中心儿童行为研究室主任、教授、博士)　　 　 　　Guest：杜老师，你好，我女儿三岁半，特调皮，老是和大人对着干，还会以在大人眼中就是撒谎的所谓种种理由来为自个辨解，作为家长应该怎样进行引导呢？[15:09:32] 　 　 　　杜亚松：三岁多的孩子幻想性特别强，也喜欢幻想，所以这时候孩子的辩解理由就是用幻想，所以要从孩子的语言中体会他要说些什么，而不是定义为说谎去批评他。
  三岁的孩子是第一逆反期的出现，因为他自己有对事物的看法，这时候应该把事物的一些特性讲给他听，而不是把父母的意志强加给孩子，更不能去为了改变他的想法而打、骂。[15:15:20] 　 　 　　Guest：三岁半的孩子我希望她有独立玩耍的时间，但是好象她总是会特关注大人在做什么，这种孩子是不是依赖性特强呀？家长要怎样去引导呢？[15:23:11]　 　 　　杜亚松：有关系的，可能是因为家人关注得太多，所以孩子就会依赖于别人，关注于大人，让他做一些自己能做的事情，如洗手帕、自己洗澡、修理自己坏的玩具，帮助比他更小的孩子等等。
  [15:26:25] 　 　 　　Guest：女儿做什么好象进入状态都很慢，吃东西如此，做事也是如此，就是和小朋友一起玩也是如此，这对她以后会有影响吗？我们家长应该怎样做呢？[15:26:56] 　 　 　　杜亚松：这是一种启动缓慢型气质的孩子，要使他在做任何事情的时候先有准备，做的过程中如果速度加快就要给他进行奖励，以强化他的快动作。
  [15:30:15] 　 　 　　Guest：孩子小时候是我父母带的，老年人也就特宠爱，现在自个教育，总觉得她身上有好多坏毛病，但现在的孩子巳不是白纸了，我要怎么做呢？[15:33:49] 　 　 　　杜亚松：这是两代人教育的差别，当父母教育的时候尽量减少祖辈的教育或祖辈和父辈的教育观点应该一致。
  [15:35:10] 　 国外心理学家是这样给具有自信的儿童下定义的：自信就是一个人所拥有的对自己的信心和感觉的集合。 　　自信在很大程度上影响着人们的做事动机、态度和行为。孩子的自信可在约3、4岁时出现，当孩子学会用汤勺将饭放进自己嘴里时，就会出现“我能做到”这种心理。
  自信心强的孩子比较乐观，自我感觉较好，喜欢与别人交往，愿意追求新的兴趣，从不轻视自己。遇到难题时不说“我是白痴”，而说“我暂时还不理解”。反之，缺乏自信心的孩子比较悲观，总是感觉“我不行”或“我什么事情都做不好”等。
  往往表现出被动、抑郁和孤独。 　　父母的正确做法： 　　1、注意孩子说话的语气 　　不仅在孩子做得好的时候要表扬，而且在孩子做出努力后，尽管未达到预期的目标，千万别说“下次努力，争取选上”。
  应该说“没有被选上，这没关系，你已经做出了努力，很令人满意”。 　　2、及时发现并纠正孩子的错误信念 　　孩子除数学外，各科学习成绩都挺好。孩子有可能会认为自己是个笨学生。“你是一名好学生，数学仅仅是几门功课的一门，只要多花点时间成绩会好的。
   　　3、对孩子流露出发自内心的爱 　　将孩子抱在怀里告诉他你为他而骄傲，经常性地、诚意地给予表扬。 　　4、对孩子行为给予及时准确的纠正 　　不要说“你总是这样拢不住火”。
  这会使孩子认为自己控制不住自己。“你这次真的是对你弟弟发疯了，但如果你没有怒吼或打他的话，我会非常高兴的”。 　　5、创造一个良好的家庭氛围 　　孩子在家里没有安全感或受虐待时，将会丧失自信心，如父母经常争吵。
  让你的家成为孩子的避风港，时刻注意孩子是否有受他人虐待的迹象。 你以为你家宝宝才1岁半就会背10首唐诗，她长大后语文成绩就一定很好？你相信会从1数到100的2岁宝宝长大后就会成为数学家？你坚持让3岁的宝宝自己阅读整本《道德经》，认为他能深谙此中真理——小心，你已经犯了宝宝智力开发的禁忌！不要以为你这样做是在最大限度的开发宝宝的智力，其实，你是在扼杀他将来对学习的兴趣。
   大多数的父母知道：3岁之前的孩子，其大多数能力的发展处于人一生中发展最快的敏感期父母给的刺激越多，孩子相应能力的挖掘就越多。所以父母的确应该在这个时期抓紧对宝宝的智力开发。在这个过程中，父母应该从婴幼儿的心理发展规律和心理年龄特征出发，进行教育，采用的内容和手段“略为提前”一点就好，千万不要拔苗助长，片面了孩子在某些方面的成就，而忽略了他们正常的生理和心理发展的健康。
   l 禁忌一：过分重视知识的灌输 案例：三岁的小旭洋每天的“工作”清单是：画2幅图画；写1——20个数字；读完妈妈新买的故事书《小熊的一天》，回来要讲给妈妈听的；还要背出英语单词5个。
  每天，小旭洋只能眼巴巴地看着邻居家的小姐姐在院子里开心地骑脚踏车，而他就只能面对着一大堆“工作”发呆，不完成作业就不能出去玩，妈妈的话如圣旨一般。 　　类型： 　　1、只重书本型：坚信：书中自有颜如玉，于是只向孩子传授书本知识，没有其它的教育。
   　　2、背诵过量型：让孩子背几十首甚至是几百首唐诗，只是为了能在客人面前炫一把。 3、作业繁重型：认为玩乐不过是浪费时间。每天给孩子布置学习几乎霸占了孩子所有的玩乐时间。 　　危害性：单调的知识灌输会过早地将不易掌握的知识强加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特别是当他们面对想方设法要求他们完成任务的大人时，他们会为自己完成不了任务而感到害怕，对自己的能力产生怀疑，这种不自信带来的后果将影响孩子一生。
   父母应该这样做： 　　选择大人和孩子都轻松自由的环境进行教育。比如在公园里散步，大人可以教宝宝多认识些植物；在动物园或海洋公园参观可以让宝宝见识大自然多种不同的动物；在商场里买东西，可以教宝宝识别不同单色商品以及了解各种商品的特性；在科技馆或展览馆里，可以让孩子接触到各种各样的科学知识，拓宽孩子的知识面。
   学习时间不宜过长，一般3岁以下的宝宝学习时间最多不超过半个小时，不要勉强孩子，等孩子注意力分散时，就可以停止教学了。 l 禁忌二：用大人的标准去要求孩子 案例： 4岁的维佳已经可以画出10多种图形了，而且还会用水彩和油墨画画，幼儿园的老师都夸她聪明呢！可一到了妈妈这里，就不过关了。
  其实也难怪，妈妈对她要求高，每次都要求她画一些高难度的画，还不能出错。真难为她了，才小班的孩子，又不是大人，哪能次次都不出错呢？ 　　类型： 　　1、不断进取型：对孩子不断提出更高的标准，永远不满足孩子的现状，经常忽视孩子的进步。
   2、严格标准型：对孩子要求严格，并且按照大人的标准来要求，不允许孩子犯错。 危害性：用大人的标准要求孩子，孩子就会觉得事事办不好，事事都难办，从而失去前进的信心。 　　父母应该这样做： 　　和孩子以游戏的方式来关注学习上的点滴进步。
  父母可以做一张大表格，当孩子有明显进步时，为了表示奖励，让孩子自己在表格上粘一朵小红花；当孩子表现一般时，可以让孩子粘一朵小黄花；当孩子有了退步倾向时，就只有让孩子粘一朵小绿花了。在学习的过程中，家长让孩子学会区分自己不同的学习表现，从而慢慢地学会对自己不断激励和不断要求。
   在具体学习上，尽量少用“第一”和“最后”的标准来衡量孩子的学习结果。 l 禁忌三： 对孩子兴趣培养过早定向 案例：自从2岁的雨桥对隔壁玲玲家的钢琴表现出些许好感后，爸爸回家就开始忙活开了。
  先是打电话咨询钢琴学校幼儿班的情况，又是发MAIL在网上了解二手钢琴的价格，然后还在家里拿把硬尺量来量去量尺寸，看什么角落正好可以摆一架钢琴。 　　类型： 　　1、一往情深型：对孩子具有某个方面的天赋深信不疑，义无返顾的让孩子参加所有的专业训练和培训，对于孩子另外方面的能力或表现都视而不见，只让孩子往这个方面努力。
   2、遍地开花型：认为孩子非常有可塑性，只要是孩子稍微有一点感兴趣的东西，比如识字、绘画，马上就展开定向培养。等孩子的兴趣转向其他项目了，又马上调整方向，进行另外的能力培养。 危害性：这不符合儿童身心发展的特定规律。
  事实上过早定向限制了孩子能力的发展，不利于孩子完全人格的建立。 　　父母应该这样做： 　　可以全面培养孩子的欣赏和鉴赏能力，带孩子去看一些专业的画展、音乐会、歌剧、舞剧、话剧，不要求他刻意地理解，只是让他学会欣赏、有个大致的了解，让孩子感觉到什么是美的、什么是高雅的、什么是动听的。
   　　在孩子兴趣基础上发展其特长，可以辅助一些教材或训练，循序渐进地学习某种技能。 刚开始不要对孩子的某项兴趣表现出太大的热情，用淡然一些的语气和他交流。如果他是真的有兴趣，慢慢地你自然会感受到，如果他只是新造茅坑三日香，那你也省得费心了。
   l 禁忌四：过早对孩子进行专业训练 案例：星期六的早上，8点钟了，晓田还在睡懒觉，妈妈生气地一把把他从床上揪了下来。“还不起床，书法课就快开始了。”晓田只得起床去洗脸刷牙，然后随着妈妈去少年宫上书法课。
  上完书法课以后又是写作课，一上就是2小时，一直上到中午12点才下课。妈妈给晓田送来了午餐，“快点吃，等一下，1点半就该上英语兴趣班了。”下午2点半，可怜的晓田，终于在英语老师讲的甜美英语故事中睡着了。
  可他还不能休息，下午3点，还有一堂绘画课在等着他呢！ 　　类型： 　　1、高强度训练型：把孩子当成不用休息的机器人，参加很多的专业训练班，让孩子没有休息和玩耍的时间。 　　2、跟风训练型：不管孩子有无兴趣，看别人孩子都去了某某专业训练班，就跟风而去，让孩子在被动中接受专业训练。
   危害性：挤去了孩子应有的玩耍时间，使孩子过早失去了孩子的天性。如孩子对训练内容不感兴趣，训练还会成为孩子沉重的包袱，孩子不仅学不到东西，而且心理、性格还受到扭曲，严重影响孩子的健康成长。
   　　父母应该这样做： 　　合理安排孩子的时间，最要紧是要保证孩子有充分的时间休息、饮食、玩耍。在这个年龄段，是孩子打好身体基础的重要时期，千万不要因为大人的好胜心，而牺牲孩子的正常时间，导致损害孩子的健康身体。
   　　不同的孩子不同的对待，如果真有某方面特别出众的孩子，自己也特别想学，大人可以创造出一些合理的条件加以培养孩子的特长。但如果孩子自己并没有这方面的要求，只是一味地为了迎合大人而去参加专业训练，那实在是没有什么太大的必要。
   让孩子参加训练也应该适时适量，不应超负荷地高强度训练。六岁之前的孩子，参加一至二种兴趣班也够了。 l 爱心提醒：智力开发请按部就班 　　看了上面智力开发的四大禁忌，您一定觉得要维护正确的早期教育是一件非常困难的事情。
  其实不然，只要你掌握好宝宝在各个发育阶段不同的“敏感期”，也就是智力发育的关键期，早教就会容易得多。 　　1、0-3岁是吸收性思维和各种感知觉发展的敏感期； 　　2、1。5-2。5岁是学习语言的关键时期； 　　3、1。
  5-4岁是器官协调、肌肉发展和对物品产生兴趣的敏感期； 　　4、2-4岁是改进动作、时间、空间概念加强的时期； 　　5、2。5-6岁是感觉精确化的敏感期； 　　6、3。5-4岁是学习第二语言的敏感期， 　　7、4-5岁对顺序排列特别有兴趣； 　　8、4。
  5-5。5岁的宝宝特别爱阅读。 父母可以根据宝宝在不同阶段的发育特点，适时地对宝宝开展教育活动，可以达到事半功倍的效果。 众所周知，当前教育界要解决的重要问题之一，是如何教学生学会学习，正如联合国教科文组织在《学会生存》一书中昭示：“未来的文盲不再是不识字的人”。
  “学会学习”已列入素质教育的内容，本学期，我们根据大班幼儿的年龄特点，从训练幼儿正确运用自己的学习器官入手，让他们逐步做到回听、会看、会说、会想、会探索，进而初步的学会学习。经过一学期的学习，不仅培养了幼儿良好的学习习惯，还激发了幼儿的学习兴趣，有效地开发了大脑潜能，更好地培养了他们的自信心，其效果显著。
   一， 培养了幼儿良好的学习习惯 人类的学习活动首先是通过感官接受各种信息开始，这一环节是人类学习知识的前提和基础，它是人们认识世界的第一道门，接受信息的能力直接影响学习的效果，能接受多少，能否把握关键的信息，这些都影响着教学的质与量。
  为此，我首先对幼儿进行听力训练，让他们听准、听全。记得刚开始做游戏“传话”时，短短的一句话“你听我传，其乐无穷”，传到后来都变了型、走了样，“你喘气呀，快乐无穷”，“你呀我呀都生气了”；“你快开，我来了”；“你听，很穷”，六个小组全军覆没。
  于是，我和孩子们一起讨论：“怎样才能传对”？“要听清楚再传”，“要仔细地听，才不会听错”；“要一边听一边记”，孩子门你一言我一句，逐步认识到听的重要性。还有一次，在游戏中，我说：“请你从27个几何体中拿出不是红色正方体的几何体，还要求它们不是最小的，而且既不是黄的也不是绿的。
  ”我一说完题，很多孩子都想跃跃欲试，可当我请他们把题目重复一次时，全班竟没有一位幼儿一字不差地说出，有十位幼儿能说出大概的意思，也就是这一部分幼儿带动了大家，看似都会，其实不会，于是我从这里作为突破口，和幼儿一起讨论听的重要。
  “那么怎样才能把老师的题目听清楚呢？现在，我再说一遍题，看谁能用最好的方法把它记住？”于是，有好多幼儿把它全部说对了，我问：“你们是用什么方法记住的？”他们说：“听的时候我很认真地听，并把它全部记在心里”。
  有的还说：“你在讲话的时候我就记住你讲了几句话，这样就不会漏掉了”。就这样你一言，我一语，使大家明白了：只有仔细地听，全神贯注地听，有重点地记，才能听全，讲得对。于是我请大家再试试这个好方法，孩子们一下子安静了下来，仔细地听，结果有80%的幼儿都能一字不漏地记住题。
  经过一段时间的训练，不仅养成了良好的学习习惯，还提高了学习效率。 二，教会幼儿运用最佳策略 通常，人们在完成智能任务或解决问题时，并不是去寻求最佳策略，而是要求自己找到一个满意的策略，就是说只要解决问题就行，它允许用任何方法也不限制次数和时间。
  为什么人们只要求找到满意的，而不是最佳的解决问题的策略呢？这是因为，即使是解决一个最简单的问题，要想获得次数最少、时间最短和效益最高的解决问题的策略，是非常困难的。但是人的智能并不是在采用满意策略而恰恰是在寻求最佳策略的过程就是人们攀登智慧高峰的阶梯，因此，从小培养幼儿寻找最佳策略显得犹为重要，例如：请你用最好的方法把27个几何体放入与他们颜色不相同的房子里，有的幼儿是黄几何体放入红房子里，红几何体放入绿房子，绿几何体放入黄房子；也有的幼儿是红几何体放入黄房子，黄几何体放入绿房子，绿几何体放入红房子；虽然答案正确，但二种思维方式、思维水平不同，于是我让大家操作，体验那种方法好，在讲讲、议议、做做过程中，孩子们发现第三种方法最好，因为它是按照色循环的规律来摆放的。
  不用动许多脑子来记。 三， 培养幼儿的自信心 现代社会是一个竞争激烈的社会，人只有具备良好的心理素质和较强的竞争意识，才能更好的生存发展。因此从小培养幼儿的自信心，对幼儿的成长是至关重要的，为此在操作活动中，让每个幼儿发展自己的潜能，从不同的起点提供幼儿发展的条件，在学具上操作中多采用分组教学的方法，对不同水平的幼儿，提出不同的要求。
  同时，多创造条件，让每一个幼儿都有可能成第一，这些方法大大激励了幼儿，进而使他们每次参加活动都感到信心十足。 这是朋友送给我的教育孩子的资料，一起分享吧。希望对你有帮助！。收起