如何培养观察的持久性？
大多青少年的观察有很大的无意性和情绪性，在成人的指导下，能进行一定的、有目的的观 察，但仍不能主动地提出观察主题和目的，观察的坚持性和持续性也较差。因此，在观察活动中， 要善于利用感兴趣的作用，有意识地提出一些观察要求，逐步掌握观察的方法、步骤，提高观察的 效果。 青少年随着神经系统的不断发育，自我控制能力增强，观察和学习的持久性逐渐提高，从而有 利于保证观察和学习任务的完成。观察持续性的加强与注意稳定性的提高有密切关系。能稳定地对某一事物保持注意,是持续 观察的表现。 持续性和稳定性是随着年龄增长而不断提高的。研究表明,5 -7岁的儿童知觉持 续的时间平均为15分钟左右，7 ...全部
大多青少年的观察有很大的无意性和情绪性，在成人的指导下，能进行一定的、有目的的观 察，但仍不能主动地提出观察主题和目的，观察的坚持性和持续性也较差。因此，在观察活动中， 要善于利用感兴趣的作用，有意识地提出一些观察要求，逐步掌握观察的方法、步骤，提高观察的 效果。
青少年随着神经系统的不断发育，自我控制能力增强，观察和学习的持久性逐渐提高，从而有 利于保证观察和学习任务的完成。观察持续性的加强与注意稳定性的提高有密切关系。能稳定地对某一事物保持注意,是持续 观察的表现。
持续性和稳定性是随着年龄增长而不断提高的。研究表明,5 -7岁的儿童知觉持 续的时间平均为15分钟左右，7 - 10岁的儿童则可以达到25分钟左右。依据感知觉和注意的规 律妥善安排教学内容和经过一段时期的适应，小学生完全能够保持4〇分钟的连续观察和学习。
进人中学以后，青少年观察的持久性与对观察任务意义的理解有了很大发展。有人对中学生 观看航模表演的情况进行了统计,结果显示:初中一年级学生平均能够坚持35分钟，高中一年级 学生则可以达到3小时。
其他的学习活动也表现出这种特点。观察的持久性主要是指观察要注意积累，把观察的现象和结果记录下来，当作保留观察资料 的好习惯。这样既能通过对材料的系统化组织，而提高观察的分析思考能力，又能养成良好的观 察习惯，形成和提高观察的自觉性。
观察日记法是锻炼孩子观察的持久性的一个不错的方法，但许多人感觉难以坚持。其中的一 个可能原因是他们顾全了“日记”法这一形式，却忽视了其实质内容，重“量”不重“质”。其实，在 不影响青少年完成功课（四五年级小学生作业负担相对较重，如果一味强记日记，可能会给青少年造成额外压力，使他们产生反感态度，结果适得其反。
）的情况下，可以隔10天甚至每周一篇完整 记录，力求对观察中的所见所闻加以分析、综合，完整、系统地把其中变化与其他事物的差异完全 记录下来，保证观察记录的高质量完成。而平时的观察日记可遵循一定格式，定期地记录观察结 果即可，以便为总的观察记录、报告积累丰富材料。
否则，没有这种高质量的报告式记录的汇总， 观察日记的积累就会显得目的性不强，因而也不易坚持了。如果青少年在适当时候将某些高质量的观察报告加以认真修改、组织，向某些报刊或征文竞 赛积极投稿;如果能得到更多人的认同和赞许，将会极大地提高自身进一步观察的积极性。收起
