结合大学生自己，谈谈人的全面发展
大学生创业教育与人的全面发展:联合国教科文总部于1998年10月9日在巴黎发表了《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》，明确提出：培养学生的创业技能，应成为高等教育主要关心的问题。“宣言”说：为方便毕业生就业，培养创业技能与主动精神，应成为高等教育主要关心的问题；毕业生将愈来愈不仅仅只是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。 大会发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》又强调了这个思想。指出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，要使毕业生“不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。 为此，要求国家和学校“实行开放政策，以便培养更多不同类别的人”；要...全部
大学生创业教育与人的全面发展:联合国教科文总部于1998年10月9日在巴黎发表了《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》，明确提出：培养学生的创业技能，应成为高等教育主要关心的问题。“宣言”说：为方便毕业生就业，培养创业技能与主动精神，应成为高等教育主要关心的问题；毕业生将愈来愈不仅仅只是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。
大会发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》又强调了这个思想。指出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，要使毕业生“不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。
为此，要求国家和学校“实行开放政策，以便培养更多不同类别的人”；要求教师“不应仅仅传授知识，而且必须把重点放在教学生如何学习，如何发挥主动精神上”，学生则需要培养自己“在多元文化环境中能独立思考和协同工作”，能将“传统或当地的知识和技能与先进的科学技术结合以产生创造力。
”
1998年，清华大学首开创业计划大赛之先河，但中国政府对创业教育理念的正式回应，始见于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》。《计划》提出要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。
为应对国际教育的新趋势，2002年4月，教育部高等教育司在北京召开了普通高校创业教育试点工作座谈会，高等教育司副司长刘凤泰在会上指出：对大学生进行创业教育，培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才是当前高等学校的重要任务。
会后发出的通知指出：“在课程设置方面，要适当增开一些课程。专业教育中也要渗透和贯彻创业教育的思想，特别是在实践教学环节中，更要贯彻创业教育精神。”教育部还将中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学等9所院校列为我国创业教育试点院校。
《宣言》标志着加强大学生的创业教育有可能在世界范围内得到重视和加强；《计划》则反映了加强大学生的创业教育已经在中国得到重视。
什么是创业？“创业是一个发现和捕捉机会并由此创造出新颖的产品或服务和实现其潜在价值的过程。
”[1] “创业是指为了创建新企业而进行的、以创造价值为目的、以创新方式将各种经济要素综合起来的一种有目的的经济活动。” [2]
虽然关于创业的定义众说纷纭，笔者比较赞同上述两种说法，究其本质而言，他们是一致的，有异曲同工之妙。
所谓“业”，即企业；怎样创办企业，怎样办好一个企业，从本质上看就是一种经济活动，就是一种如何“赚钱”的活动；以创新的方式来从事这样一种活动，是这种活动成功的重要保障。
创业教育即以开设与创业相关课程为主要方式，对大学生进行创业意识、创业心理、创业能力、创业知识等方面的教育活动。
二、创业教育有利于充分发掘人的潜能
人的创造潜能到底有多大？有人认为人的创造潜能是无限的。20世纪初，哲学家、心理学家威廉．詹姆斯曾指出，一个正常健康的人只运用了其潜能的10％，并称这一观点是20世纪最伟大的发现。
稍后，人类学家玛格丽特．米德撰文，认为不是10％，而是6％。而据心理学家赫伯特．奥托估计，一个人所发挥出的潜力只占他全部潜能的4％，能力有90％以上处于休眠状态，没有开发出来。如果我们能多挖掘自己一些潜能，那将会创造一道亮丽的人生风景线。
有科学家指出，若是一个人能够发挥一半的大脑功能，就可以轻易学会40种语言、背诵整本百科全书，拿12个博士学位。加拿大病理学家塞利在《从幻想到发现》一书中则证实，人的大脑皮层所包含的能量可与原子核包含的物理能量相当。
[3]可以毫不夸张地说，谁也不知道自己智慧的界限，对于大脑潜力的界限，甚至永远是可望而不可及的。我们的大脑通常只以其微不足道的一部分能力在工作。而前苏联科学院院士杜比宁甚至认为，任何人无论他多么聪明，在自己一生中使用大脑提供给他的能力也不超过十亿分之一。
人的潜能到底有多大应该说尚无定论，不过有一点可以肯定，人的潜能目前还开发得不够，尚有巨大的开发空间。这不仅是从理论上、从科学家的研究结果去进行推理的结论，而且从我们日常学习、生活、工作中，我们也可发现大量的实例，即人在一定的情况下会做出自己、别人都无法想象的业绩。
为什么？“一定的情况”对人产生了巨大的激励作用，这种激励很好地开发了人的潜能。一块黑乎乎、脏兮兮、冷冰冰、硬邦邦的煤炭为什么能够释放出巨大的热能?因为我们用火“激励”了它，使之燃烧；一个粒子为什么能够释放出巨大的能量？因为我们用另一个高速运行的粒子对它进行了撞击，撞击起到了激励的作用；人的潜能怎样去发掘？发掘人之潜能的方法应该是多种多样的，但进行创业教育无疑就是发掘人之潜能的重要方法。
创业教育抓住了人性中最本质的东西——对利益的追逐。人有时是非常无私的，比如在种群的危亡之秋、在同伴突遇横祸之时，母亲之于孩子、强者对于弱者、健康者之于残疾者的扶助等等，无不显现出人之作为人无私的一面，但是不可否认人之作为人首先有追逐利益的一面，这里说的是“逐利”而不是“自私”。
《史记．货殖列传》说“天下熙熙，皆为利来；天下壤壤，皆为利往”；西方管理学界有关于“经济人”与“社会人”的争论。“经济人”也好，“社会人”也罢，人总有逐利的一面。己之不保，何以助人？要助人必先能自助，要自助就不得不逐利。
所以说创业抓住了人性中最本质的东西。进行创业教育就是让这种最本质的东西得到张扬，并使之朝着正确的方向发展。创业不能以坑人为基础，而要以利人为基础，要符合社会事业发展的需要。创业在积攒个人财富、自我实现的同时，也为社会减轻了负担，缓解了就业压力，创造了更多的就业岗位。
成功创业能带动地方或国家经济的巨大发展。那些成功创业者，越是成功，对社会的回馈也越大。创业比较强调创新和创造，创新和创造的巨大作用已经成为知识经济时代生活的公理，放之四海而皆准。人性中这个最本质的东西正是发掘人之潜能的原动力，不过在创业教育中我们将对它进行积极引导，使之在有利于民族、国家、社会的轨道上运行。
人类一切活动的动力源于需要，美国心理学家马斯洛（Abrahan H。Maslow）在1943年提出了“需要层次理论”。他把人的需要分为五个层次：生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要（后来他又在最后一个层次前加了审美的需要和求知的需要）。
不论是最低层次的需要，还是最高层次的需要，都有一个共同点——人的利益。抓住了人的利益，就找到了调动人的积极性的钥匙，就找到了发掘人之潜能的钥匙。
以积极的状态学习，以积极的状态生活，以积极的状态工作，人之潜能可最
大限度发掘，创业人生正是这样一种状态。
三、创业教育有利于人的全面发展
创业教育可以很好地整合大学课程。创业需要创业者了解、理解、掌握或精通市场调查、创意产生、资源获取、企业管理、心理学、领导科学、人际沟通等许多学科的知识，创业教育一方面用课程对相关知识进行整合；另一方面，学生可以用创业这一主题对自己所学的知识进行自我整合。
严格说来没有什么课程对创业是没有用的，什么课程都对创业有用，关键看创业者怎么去用。“善用者遍地皆宝，不善用者满山皆石。”《山海经》和《水浒传》有什么用呢？但它们却启蒙了鲁迅和胡适两位近代中国的大文学家；唐诗宋词有什么用呢？一个真正有文化的人却得从这诗词的典雅精致中去造就：小提琴能有什么用？谁能说爱因斯坦的相对论中没有小提琴的一份功劳？研究自然科学的学人文科学有什么用？前华中科技大学校长杨叔子院士“科学文化和人文文化的交融”的观点风靡中国高校和学术界就是一个很好的例证。
一个创业者只要会赚钱就行了，学习《思想道德修养》能有什么用？商道即人道，要从商先做人。会做人了，从商也不会差到哪里去。所以说，创业教育给大学生整合自己的知识提供了一个平台，给大学里丰富多彩的课程整合提供了一个平台，使凌乱的东西系统化，在“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的课程间架起了联系、沟通之桥梁，。
在中国，谁能算清一个学生从小学开始到大学毕业需要进行多少场考试？没有人能算清，但是大家都知道这数不清的考试极少是学生主动学习的体现。创业教育将使大学生从一个崭新的视角来看待大学所学课程，使他们以一种前所未有的态度来学习，在他们漫长的学习生涯中破天荒地把被动学习改为主动学习。
柳暗花明又一村，他们惊奇地发现，学习原来是如此有趣，原来竟有如此的魅力。为什么会有如此鲜明的反差？只是因为“创业”唤醒了他们人性中沉睡多年且几乎被遗忘的东西。“自主创业，是一个体现人生智慧，激发财富梦想，触动悲喜情怀的话题，是人生历程链条上深深烙印的密码。
”“大学生自主创业，可使大学生充分发挥自己的聪明才智，体现自己的人生价值，实现自己成就事业的理想”。
创业教育有利于人的全面发展，把人从畸形发展的轨道上拽了回来。这是由创业的特征决定的，创业者需要多方面的知识、能力和技巧。
能力和技巧乃应试教育大环境下学生的软肋，如创新能力、领导组织能力、协调沟通能力、动手能力、策划决策能力、学习能力等等。无论哪一方面的能力都有可能使一个人彻底改变畸形发展的状况，更何况作为一个创业者仅仅具备某方面的能力是远远不够的。
能力从哪里来？当然不会从天上掉下来，从学习中来，从思考中来，从锻炼中来，从创业的实践活动中来。而且，这种能力的获得过程没有应试教育的强迫，是发自一个人内心深处的自然而然的活动，具有积极的主动性和可持续的动力。
创业教育有利于人的“德”“才”兼备。“创业教育”中的“业”指的是企业。
作为一个企业，从其目的体系看，由低到高依次为财富目的、生存目的和社会目的。一个企业的最高目的是承担社会责任；要创业成功，还要遵循相关的法律法规，还要讲诚信。
要成功创业需要“德”“才”兼备。不管是否出于创业者的本意，成功创业客观上会使创业者更好地承担社会责任，客观上会使创业者在“德”“才”两个方面更好地得到发展。收起
