高校形势与政策的途径和方法
形势与政策课是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,在大学生思想政治教育中担负着重要使命。它可以帮助大学生了解我国国情,了解国内外重大时事,客观准确地认识党和国家面临的形势和任务,珍惜和维护国家稳定的大局,从而激发大学生的爱国热情,增强实现改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感,为建设有中国特色的社会主义而奋发学习,健康成长,[1]对大学生全面发展健康成才具有非常重要的意义。 但是目前,由于多方原因,许多高校对形势与政策课并没有真正重视,有些高校甚至为了应付检查而开设该课程,形势政策课堂也形同虚设,造成学生对该课程的应付、厌倦甚至逆反。
课堂是生命相遇、心灵相约的场域...全部
形势与政策课是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,在大学生思想政治教育中担负着重要使命。它可以帮助大学生了解我国国情,了解国内外重大时事,客观准确地认识党和国家面临的形势和任务,珍惜和维护国家稳定的大局,从而激发大学生的爱国热情,增强实现改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感,为建设有中国特色的社会主义而奋发学习,健康成长,[1]对大学生全面发展健康成才具有非常重要的意义。
但是目前,由于多方原因,许多高校对形势与政策课并没有真正重视,有些高校甚至为了应付检查而开设该课程,形势政策课堂也形同虚设,造成学生对该课程的应付、厌倦甚至逆反。
课堂是生命相遇、心灵相约的场域,是质疑问难的场所,是通过对话探索真理的地方。
[2]形势与政策课只有增强课堂吸引力,形成良好的课堂氛围,让师生平等对话、共同探讨,从而让学生能热情地参与、理性地思维、客观地分析,变被动接受为主动探寻,变“厌学”、“逆反”为“愿学”、“爱学”,才能完成教学任务、达到教学目的,帮助大学生成长成才。
一、形势与政策课要解决的教学问题
不少高校师生都认为,形势与政策课就是在教学时间内,让学生了解以前或新近发生的时事或制定的政策,来完成教育部规定的教学任务而已。其实,形势与政策课的教学需要解决以下几项内容:
1、教育学生学会掌握和运用科学的方法论,学会用普遍联系与全面发展的观点来观察、分析问题,透过纷繁复杂的社会现象看其内在本质,用历史和逻辑相统一的方法把握社会历史发展的必然趋势,从而提高自己理解政策的水平和政治觉悟,正确看待历史与现实的关系、全局与局部的关系,包括国际与国内、宏观与微观,经济政治与社会、一般态势与具体热点等,使大学生从“ 知其然”到“ 知其所以然”。
2、帮助大学生增强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“ 三个代表”重要思想的信仰,坚定走中国特色社会主义道路的信念,增强对党和政府的信任,树立实现中华民族伟大复兴的信心,自觉地与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗。
3、通过形势与政策课的学习,让大学生充分明辨国家“大我”和个人“ 小我”关系,塑造健全的人格,提高明辨是非的能力,主动做到“家事、国事、天下事事事关心”,增强“天下兴亡匹夫有责”的主人翁责任感,树立崇高的理想信念,为中华民族的伟大复兴而学习。
二、目前形势与政策课存在的问题
1、师资良莠不齐,不能胜任课堂教学
目前不少高校形势与政策课的代课教师为辅导员、政工人员,没有配备专门的形势与政策课程教学老师,也没有专门的教研室。
尽管大部分老师对形势与政策有一定的了解,但是,部分老师专业水平仍然不够,要么缺乏教学经验,要么不懂教学方法,要么自己对形势与政策课的教学内容也不精,以至于造成学生不信任甚至瞧不起教师的现象。所以,授课效果也受到了很大的限制。
2、教学内容教条,不能吸引学生的注意力
形势与政策课与其他课程完全不同,它紧密联系现实生活,紧密联系当时形势,具有很强的政策性、时效性、针对性。但许多高校为了“有条理”地完成教学计划,往往在上一个学期结束时就制定好下一学期的形势与政策课教学大纲,并在开课前就备好了整个一个学期的课。
如此一来,形势与政策课上就经常会出现“旧闻荟萃”,老生常谈了。而当代的学生信息非常灵通,知识面也相当广博,面对早已过时或多方早有过多评论的教学内容,如果没有足够渊博的知识储备和足够良好的教学方式,恐怕想让学生听课简直难上加难。
3、教学方式呆板,不能形成良好的师生互动
许多形势与政策课采取传统的大礼堂作报告或“注入式课堂教学法”。在这种教师占统治地位的“一言堂”、“填鸭式”教学中,如果教师没有足够的知识储备和教授魅力,也不给学生思考的时间和空间,学生用不着直接发表自己的观点见解,更不能与师生进行讨论,其主体性无法得到发挥,其学习兴趣得不到提升、学习积极性不能被调动、学习热情会被压抑,那么,学生在课堂昏昏欲睡、迟到、早退、请假、旷课等情况在所难免;上课过程中学习其他“主要课程”:看小说、玩手机、互相耳语、睡觉等现象也会屡见不鲜。
三、增强形势与政策课吸引力的途径
1、加强师资队伍建设和培训,建立合格称职的师资队伍
由于形势与政策课没有能够紧密结合时事的教材,许多一线教师对社会的接触较少,了解欠缺,所以普通教师很难胜任形势与政策课。
为了让全体形势与政策课教师更好的胜任这门课程,高校应成立专门的形势与政策课教研团队,团队核心成员由对社会有充分接触的高校党政领导、各学院党政负责人和思政骨干教师担任,这些核心成员不仅要自己充分研究教学内容并胜任这门课程,还应当承担对其他形势与政策课教师的培训任务,在课前让所有的代课教师对教学内容有更深入的了解,对教学方法有更好的设计,让教师对学生有吸引力,让学生对教师有信任感,才能更好地完成教学任务。
2、教学内容要与现实生活紧密结合,注重时效性和针对性
高校在制定教学大纲时,要考虑到大学生应该了解的国际国内形势与政策、考虑到当时的社会热点问题、考虑到当时大学生的关注焦点,从教学内容有针对性、课程运行确保有效性、教学效果有实效性的角度出发,围绕社会主义核心价值体系教育这一主线,基于特殊的国情、省情、校情和学生实际情况,以当前社会热点问题、最新事件及最新话题,作为“形势与政策”课教学的最好切入点,来及时地备课、培训教师、组织教学。
3、善用多样的教学方法,充分发挥学生的主观能动性
要想使学生对形势与政策课感兴趣、并主动配合教师达到教学目的,就必须充分调动学生的积极性,让他们主动参与到课堂教学中来,形成良好的师生互动。
所以,教师可以应用以下教学方法:主动探究式教学,即教师可以在前一次课结束时明确告诉学生下一次将探讨什么话题,希望做哪些准备等,上课时,便可以组织学生按照现状讲述、问题剖析、政策理解、解决途径逐层去进行分析、探究,这样不仅提高学生的观察事物和分析问题的能力,更增强了责任感和使命感;热点辩论式教学,教师可以组织学生就一些热点问题、有争议的问题进行辩论,在辩论的过程中学生也认识到了任何事情都有两面性、当代大学生应该怎样更客观、更成熟地认识问题、分析问题、解决问题,对于提高学生的综合素质将会起到很大的作用;案例分析式教学,如教师可以用多媒体、报纸、网络消息或自己讲述等方式向学生展示一个案例,让学生发表对此事的看法,然后和学生共同分析并求得更好的教学效果;教师还可以配合使用多媒体教学、专题演讲式教学、分组讨论式教学等多种方式。
只有选用合适的教学方式,才能够将学生的注意力吸引到教学内容中来,将学生旺盛的生命力发挥在课堂上来,才能让形势与政策课成为学生增长知识、开拓视野、锻炼能力、提高素质的有效课程。收起