我该怎样做才能改变宝宝的性格我家
面是与影响性格有关的几个要素: 第一,环境要素。如果一个幼儿生长在一个富有的家庭,而又没有好的教养,只是从小被娇纵惯了,那么,他就会产生“轻浮”、“散漫”一类的性格;如果他的家庭环境很困难,迫使他从小就得帮助家庭做事,应付各种各样的人物,于是他就会形成“机智”、“灵敏”等等性格。 第二,教育要素。我在这里说的教育要素泛指一切教导与影响。例如,当一个幼儿不幸处在十分艰难的境遇中,如果他受到的教育是劝他逆来顺受,久而久之,这些幼儿便可能养成安分守旧的甚至是奴性性格;如果他受到的教育是鼓舞他坚忍不拔战胜困难,久而久之,他可能养成乐观的、坚强的、充满自信的性格。 根...全部
面是与影响性格有关的几个要素: 第一,环境要素。如果一个幼儿生长在一个富有的家庭,而又没有好的教养,只是从小被娇纵惯了,那么,他就会产生“轻浮”、“散漫”一类的性格;如果他的家庭环境很困难,迫使他从小就得帮助家庭做事,应付各种各样的人物,于是他就会形成“机智”、“灵敏”等等性格。
第二,教育要素。我在这里说的教育要素泛指一切教导与影响。例如,当一个幼儿不幸处在十分艰难的境遇中,如果他受到的教育是劝他逆来顺受,久而久之,这些幼儿便可能养成安分守旧的甚至是奴性性格;如果他受到的教育是鼓舞他坚忍不拔战胜困难,久而久之,他可能养成乐观的、坚强的、充满自信的性格。
根据心理学家的分析,一般把性格分为以下几种类型: 1。根据性格中表现出来的心理学特征来确定性格的类型,可以分为理智型、情绪型和意志型。理智型的特征是冷静、沉着、善于思索,观察问题精细,喜欢用理智的尺度去衡量一切。
情绪型的人感情丰富、强烈,做事积极、主动,热情高,但情绪容易波动。而意志型的特征是坚定、顽强、勇敢、果断,具有自制力和恒心。 2。如果以个人的心理特点是倾向于外部世界,还是倾向于内部世界作为划分的依据,又可以把人的性格分内向型(感情内在、多思多疑、行为孤僻)和外向型(性格开朗、活泼、感情外露)。
3。如果按个人独立性的程度来划分性格类型,还可分为顺从型和独立型两种。前一种类型的人,容易顺从别人的意见,往往屈服于他人的权势,或者比较温顺,易受暗示干扰,不能适应紧急情况。后一种类型的人,具有个人信念的坚定性和独立性,喜欢独立活动和将自己的意志强加于人,自尊心和自信心较强。
由上可知,性格类型的划分只是相对而言。在现实生活中,很难找到纯粹属于某一类型的人,更多的情况是几种类型的混合。家长可能会遇到这种情况,某个人就其性格来讲有些古怪,但正是由于这种古怪性格,尤其是其中某一方面的作用,使他在某一项工作和事业上作出重要的贡献,而在其他方面则有可能一塌糊涂。
相反,有些人的性格看起来合乎人意,但在工作和事业中却一事无成。我国著名数学家陈景润的性格以固执、内向而出名,这种性格使他在处理人与人之间的关系以及生活的细节方面,常常表现出惊人的幼稚,但是这种性格特征和他在事业上的成功不无关系。
又如,古代的张飞、李逵,以直爽、大胆、勇敢、刚烈和火爆而著称,在战场上都是不可多得的猛将,但如果今天让他们去站柜台、做服务性的工作就很有可能出洋相。同样,温顺、和气、慢条斯理、易受暗示的性格,在处理家庭和同志关系上较为有利,如果做服务行业工作也有可能成为一名受人称道的服务员,但是如果让他去搞科研,就不一定能取得创造性的成果。
我们应该有一种共识,无论哪一种类型的性格都有可能产出两种截然不同的结果,关键要有相适应的工作。如果父母明白了这一点,在教育孩子时就应当注意不要制定一个框框强迫孩子去套,而应顺其性格的特殊发展规律,及时地加以正确引导,防止反常性格的产生,如果出现了就及时帮助加以纠正。
我们知道,一个人的生存过程是从自然人向社会人发展的过程,其中包含着从性格的不完善、不成熟到性格的完善、成熟的发展过程。为使更多的人具备完善、优良的个性品质,我们应当对孩子从小着手培育。当然,这种培育不可不顾婴幼儿的实际情况而操之过急,而应当依靠科学的方法循序渐进达到目的。
现在有许多家长非常重视对幼儿的早期教育,但又往往不了解孩子的性格特点,教育方法不对头而造成失误。如某一家长望子成龙,在孩子刚二岁时就买来了唐诗、宋词教孩子背诵,起初孩子对那些朗朗上口的古诗还满有兴趣,但家长急于求成,孩子学会一首后再让他学另一首,时间一长,孩子坐不住了,一会儿摸摸这,一会作动动那,家长看到后就生气了大喊:“坐好了,今天学会不这首就别想去玩。
”初看这位家长的目的是好的,但细想此家长有些不了解幼儿的性格特点,对孩子的教育太成人化了。因此要教育好孩子必须掌握他们的性格特点。那么幼儿的性格特点是什么呢?根据起来有如下几点。 一、活泼好动。
常听有些家长说,我的孩子只要睁开眼就没有闲着的时候。对了,这就是幼儿的特点,他们总是不停地做各种动作,不停地变换活动方式。在一般情况下,对幼儿来说并不是活动引起他们的疲劳,而是单调而枯燥的活动引起厌倦。
正如上面那位家长的做法一样,一遍遍地让幼儿重复那些古诗,孩子学起来就乏味了。幼儿喜欢跑跑跳跳、走来走去,参加各种力所能及的活动。我们了解了这一特点,就可以指导幼儿一起做事情,如扫地、擦桌子、整理玩具等,幼儿会很高兴去做并会感到很自豪。
但是如果成人对幼儿自己做事情过多地限制或干涉或经常包办代替,则幼儿期可能形成懒惰的性格倾向。 二、模仿性强、缺乏自信心。幼儿的模仿性很强,他们最喜欢模仿别人的动作和行为。因此可利用它作为一种教育手段,古人云:近朱者赤,近墨者黑。
有经验的老师或家长特别注意为孩子树立一个好的榜样,使幼儿在模仿中学习。例如上课时老师说:“看,明明坐得多好啊!”马上就会有许多孩子挺起腰来坐直,不必逐个点名叫他们坐好。有些家长为了培养孩子良好的生活习惯,自己在日常生活中很注意严格要求自己,时间一长孩子会很自然地养一个良好的习惯,这就是父母潜移默化的作用。
由于幼儿期分辨是非的能力较差,家长应多以正面教育为主,千万不要对孩子讲反语,否则将会引起不良的后果。有一位妈妈非常重视对孩子的早期教育。一天她教孩子点数,为了让孩子巩固数字“2”,她就问女儿:“莉莉你数一数你长了几只眼睛?”莉莉回答说:“长了三只眼睛。
”妈妈一听就生气了说:“还长了八只呢?”莉莉也跟着说“长了八只。”妈妈忍不住笑了。莉莉还以为自己回答对了,也咧开嘴天真地笑了。这充分说明了幼儿受暗示性和模仿性,所以成人决不能在幼儿面前做出错误的榜样,更不能说反话。
三、好奇、好问。经常看到一些孩子跟着父母外出去玩,路上不断问起“这是什么?”“为什么?”等等问题。孩子的好奇心很强,看到什么都去看一看、摸一摸、动一动。这是由于他们的知识经验贫乏,许多事物对他们都是新奇的,因此他们对新鲜事物非常感兴趣,父母应抓住孩子这一特点,因势利导,有一位家长的做法值得借鉴。
小刚从幼儿园回到家后对爸爸说:“爸爸我想吃苹果好吗?”爸爸听后就将苹果拿来,但他没有立刻让孩子吃,而是拿着苹果问小刚:“你先看看这个苹果是什么颜色?”小刚看了一会说:“这个苹果一边红、一边绿。
”“你再摸一摸苹果是什么样?”“很光滑。”“对,那你闻一闻这个苹果。”“很香。”“好,你就尝一尝这个苹果是什么味道吧。”小刚很高兴地吃起来,边吃边说:“这个苹果又酸又甜,好吃极了。”以上说明这位家长是很懂得教育方法的。
家长对孩子的好奇、好问应给予支持鼓励,不要小看他们,更不能扼杀他们这一积极性。现实生活中就有一些父母,为了防止孩子将玩具弄脏、脏坏、一味地限制孩子不许动这,不许摸那,这样就不利于孩子的学习与探索。
另外家长对孩子的提问应给予必要地、满意地答复,千万不要置之不理’对于孩子的提问,家长如果也不能予以正确的答复,可以告诉孩子说:妈妈去给你查查书,看书中是怎样说的。不要粗鲁地对待孩子、嫌孩子多嘴等。
对于孩子的好奇好问,家长如果能给以正确指导,很容易使孩子养成勤奋好学、勇于进取的良好品格。反之,如过多约束,甚至对孩子的提问采取冷漠或讽刺的态度,则会扼杀这种良好品格的萌芽。 作为家长如果了解了以上幼儿的性格特征并根据其特点施实教育,则会收到良好的教育效果。
年轻的父母您不妨也去试试看。。收起
