如何理解变教材是学生的世界为世界是学生的教材?
唯教材，教参是从，不注重语文的拓展迁移。语文课标强调教材只是语文学习资源的一部分。叶圣陶指出：课文是语文学习的例子。世界各国均采用了文选的目的是让老师通过文章吸纳了语文的精华，编者选文的目的是让老师通过文章提高学生的语文素养，而不是学文章本身。 具体讲，教材是学习语文的手段，途径，课本不是“根本”，教参更不是权威。从这个意义上看，老师在教学中就不能囿于教材，囿于教参，要跳出文章教语文。新课程改革要求老师是课程 资源的开发者。课堂上要尽可能的为学生提供更多的信息，注重拓展迁移，变教材是学生的世界为世界是学生的教材，实现语文的外延等于生活的外延的大语文教学观。全部
唯教材，教参是从，不注重语文的拓展迁移。语文课标强调教材只是语文学习资源的一部分。叶圣陶指出：课文是语文学习的例子。世界各国均采用了文选的目的是让老师通过文章吸纳了语文的精华，编者选文的目的是让老师通过文章提高学生的语文素养，而不是学文章本身。
具体讲，教材是学习语文的手段，途径，课本不是“根本”，教参更不是权威。从这个意义上看，老师在教学中就不能囿于教材，囿于教参，要跳出文章教语文。新课程改革要求老师是课程 资源的开发者。课堂上要尽可能的为学生提供更多的信息，注重拓展迁移，变教材是学生的世界为世界是学生的教材，实现语文的外延等于生活的外延的大语文教学观。收起
