校园环境之我建
校园环境是一部无字的教科书，是一种潜在的教育因素。优美、和谐的育人环境是校园内良好精神氛围和与之相互适应的物质环境的和谐统一，反映着学校的办学风格，学校特色和校园精神。近年来，王兆新村小学始终把良好育人环境的建设作为学校管理工作的突破口，坚持不懈地对校园环境建设与管理进行整体规划，使我校在校园环境基础设施、绿化、美化等物质环境和校园文化、校风等精神环境方面都有了长足的进步，有力地推动了学校整体育人功能的全面提升。
一、校园物质环境建设——整体规划，精心实施
校园建筑格局、文体设施、图书资料、园林绿化以及物质媒体所能表现出来的文化形态称为物质环境。物质环境建设作为学校潜性课程的显性物质，...全部
校园环境是一部无字的教科书，是一种潜在的教育因素。优美、和谐的育人环境是校园内良好精神氛围和与之相互适应的物质环境的和谐统一，反映着学校的办学风格，学校特色和校园精神。近年来，王兆新村小学始终把良好育人环境的建设作为学校管理工作的突破口，坚持不懈地对校园环境建设与管理进行整体规划，使我校在校园环境基础设施、绿化、美化等物质环境和校园文化、校风等精神环境方面都有了长足的进步，有力地推动了学校整体育人功能的全面提升。
一、校园物质环境建设——整体规划，精心实施
校园建筑格局、文体设施、图书资料、园林绿化以及物质媒体所能表现出来的文化形态称为物质环境。物质环境建设作为学校潜性课程的显性物质，主要表现在根据自己学校的办学理念、培养目标、整体的建筑、绿化等设计与规划所进行的人为创造美的过程。
建设寓情于物，寓情于景、寓情于师、寓情于生的校园环境，能使师生触景生情，随时随地受到美的熏陶和感染并依情导行，时时处处规范自己的一言一行。这种教育的力量是潜在的、隐性的，也是无时无刻不在发生作用的。
（一）校园布局——美化、绿化、净化、趣化
从校园美化的角度，我们刻意追求色彩与构图的和谐统一，力图创造一种清新明快，赏心悦目的视觉效果，使师生一走进校园，心旷神怡之感便油然而生。
我校围墙的主体颜色为淡绿色，上面绘有反映学生丰富多彩的校园生活的油彩画，使人情绪稳定又不失活泼跳跃之感，显示出了一种勃勃生机。升旗台的背景墙以淡粉色为主，作为学校的培养目标 “新世纪，谱新篇 新村校，育新人”十二个白色大字在暗红色背景的衬托下格外醒目。
升旗台座落在绿化带中央，每到夏季，绿树、红旗在鲜花、碧草的映衬下，显得庄重而又生机盎然。升旗台的右侧是新近开辟的学生体育活动区，色彩明艳的各种体育设施一应俱全，每到课间，这里便成了欢乐的海洋。
值得一提的是，为便于学生休息，学校有意在操场四周设置了四组休闲椅，其鲜艳的色彩为校园增添了无限的生机与活力。时而，林间的小鸟，师生饲养的鸽子也会飞落在操场嬉戏觅食，与学生为伴。置身于这样的校园之中，学生在感受美和欣赏美的同时，培育了维护美和创造美的情怀，色彩、构图与整体布局的合理安排成了师生学美、懂美、爱美、赏美的生动教材。
校园绿化，尤其是景点特色绿化是环境育人的重要内容。我校的绿化带主要设置在沿墙一周。每到夏季，在高大挺拔的杨柳的掩映下，水蜡、丁香等树种生机勃勃，再配以低矮的草坪及各色草本花卉，形成了不同层次的绿化景观。
在这里，每一片树丛，每一块草坪都标有小牌警句，都成为育人的资源，育人的天地。为扩大绿化面积、建立绿化特色景观，全校师生亲自动手，将主楼一侧的一块空地开辟出来，建成了第一个校内自主实践园。在老师的指导下，学生们带来了菜子、花种，动手播种。
从春播到秋收，他们体验了劳动的美，欣赏了自然的美，更获得了秋收的喜悦。育美于美，这才是校园绿化的真正意义所在。
在校园环境建设中我们深刻体会到：净化是美化的基础，没有净化就谈不上美化，更谈不上育人。
在班级卫生评比中，学校开展了争创“白鸽中队”活动，一枚枚展翅欲飞的白鸽标志成了学生心目中洁净、美好的象征。在班级日常卫生管理中，我们注重充分发挥学生的自主意识，每班轮流设立两名“环保小卫士”，由他们负责清洁和监督本班的卫生责任区。
小小的胸牌寓示着服务，寓示着自律，更寓示着责任。坚持经常的净化校园活动，保证了校园无杂物、无死角，为师生创造了舒适清新的学习和工作环境。
针对小学生活泼好动的特点，校园环境的规划必须注意适应小学生的身心发展规律，突出童真和童趣，要为学生的自主发展提供广阔的空间。
学校体育活动区的设立、自主实践园的开辟、院墙的彩化、甚至一块沙地的保留都是为了顺应孩子们的生理和心理的需求，使他们在无拘无束的游乐中身体得到锻炼，心理得到满足，参与意识，合作意识和求知意识得到发展。
（二）室内设置——突出育人功能，体现人文色彩
教室、楼廊等室内环境是学生学习、生活的主要场所，也是环境育人的主阵地。营建室内环境文明的、艺术的、道德的、人文的氛围，会使学生在由感知到逐渐内化的过程中心灵得到净化，情感得到激发，心理得到发展，言行得到规范。
从这个意义上讲，它不仅能促进置身其中的学生形成高尚的思想品质和良好的行为习惯，更重要的是这种经常的、持久的熏陶和感染将会对学生的一生产生积极而深远的影响。
1．墙壁文化——约束人
为了使文化育人取得实效，我校在墙壁上设有校风、校训及小学生日常行为规范。
在楼梯走廊随处可见由学生收集和设计的警示语，教室门窗上悬挂着纪律卫生评比的海豚和白鸽标牌，造型古朴的“静”、“净”、“敬”提示牌更是时刻约束、引导着全校学生遵守校规校纪，养成良好的品行和素养。
2．走廊文化——激励人
我校二楼走廊侧墙壁上，一幅破浪而出的海豚木雕画格外引人注目，这是王兆新村小学的校徽标志。在教学楼的走廊里，学校精心设立了“艺海拾贝”、“体育广角”、“小巧手”、“生活与健康”等展示栏。
在这里，孩子们常常在课余时间驻足观看，他们或在图片栏前指指点点，寻找着自己和同学在校园生活中的身影，或在作品栏前欣赏精美的艺术、手工作品，惊奇与喜悦之情溢于言表。丰富多彩的学生作品展示，校园文体生活掠影，科技、健康知识宣传，所有这些都激励着学生奋发向上，促进了学生心理的健康发展。
3．楼厅文化——陶冶人
学校充分利用2—4楼楼厅的有效空间，设立了“温馨角”、“才艺角”、“读书角”，并对此进行了精心的设计和安排。二楼的“温馨角”意在创设一种温馨和谐的人文氛围和交流空间。
窗台上的盆花，造型上充满童真的木雕画，鱼缸里的戏水游鱼，枝叶繁茂的棕榈树，特别是一对沙发的设置无时不给人以“家”的感觉。置身于这样的人文环境中，教师与学生的交流、与家长的沟通变得平和而又坦诚，环境的温馨转化成了心理的温馨，环境的育人功能清新而又自然地得以显现。
三楼的“才艺角”是学生张扬个性、展示才华的天地。两块学生个人才艺展示板定期展出学生的书画、摄影、手抄报、手工作品。为突出学生的个性特长，我们还特意以个人名义举办了学生个人书画展，让学有特长的学生一展自己的艺术才华。
在“才艺角”的主体面上，精心设置了一幅反映学生校园文体生活的大型木雕画，丰富的色彩、栩栩如生的画面有力地烘托了“才艺角”的艺术氛围。由“才艺角”辐射到各楼层的学生绘画作品展示，使整个校园充满了浓浓的艺术气息，更为学生审美能力的提高提供了广阔的空间。
读书是学生在校园中最常见、最重要的学习方式，培养学生良好的读书习惯，将使其受益终身。由于场地的限制，学校无法开辟学生专用的读书阅览室，于是，利用四层的楼厅设立了“读书角”，既可以满足师生们读书的需求，又营造了一种浓厚的学习氛围，可谓一举两得。
“读书角”中“点点滴滴知识成海，让读书成为一种习惯”是全校师生共同的格言。
4．行为文化——规范人
围绕“静、净、敬”学校开展了学生在校日常行为习惯的养成教育，少先队大队部组建了礼仪队，孩子们佩带礼仪小使者胸牌，每日着装值周，以身示范，产生了良好的文化育人效应。
学校还以中队为单位，每班选派两名环保小使者、两名守纪小使者，由他们负责本班的日常纪律和卫生管理，使行为美无处不在。
学校“读书角”中陈列的图书，“温馨角”中设置的鱼缸，走廊厅室窗台上摆放的盆花，楼道中粘贴的学生书画作品，提示语也都采用开放式的“无人管理”，到目前为止无一丢失和人为损坏。
意识决定行动，我校学生良好的道德行为表现已经成为新村小学行为文化中最亮丽的一道风景。
校园物质环境的建设，是学校的基础性建设，它所营建的氛围体现着学校的办学目标、方向和理念，是学生得以生存和健康发展的物质空间。
上述人文环境的创建，给校园环境建设增添了生机与活力，它有利于学生的学习与生活，有利于陶冶学生的情操、塑造学生的个性，更使环境育人于无声处显功效。
二、小手拉大手，校园环境建设的过程成为师生共渡的生命历程
马克思指出：人创造环境，环境同样也创造人。
校园环境建设只有植根于师生共同的劳动创造之中，其育人功能才会得以真正意义上的显现。“让每一名学生都成为环境建设的主人。”是我校环境育人工作永远不变的主题。
（一）参与---用双手共建美好校园
“充分调动广大师生的参与热情，使校园环境建设成为师生共同的目标和自觉的行动。
”这是我校实现环境育人的一项基本原则。为此，我校从校园环境建设之初就始终注重把参与权、建议权、规划权、建设权还给教师和学生，引导他们动脑想、动手做，用心去试验，这样既增强了他们参与学校建设与管理的主人翁意识，又使他们在参与决策与建设的过程中提高了发现美、欣赏美和创造美的能力。
学校通过“小手拉大手，共建美丽校园”活动，在师生中广泛征集规划校园的创意和方案，并力图通过师生的共同参与实现自己的设想。美术组提出了彩化校园的方案，我们就把规划权、创作权全部下放给了美术组，他们发动教师和学生利用休息时间，完成了院墙彩化工程；有学生提出了绿化校园的设想，我们就带领部分师生自己动手买树种、栽树苗，剪枝浇水，让绿色充满校园。
全校“自主实践园”的设立就是从校长到学生共同劳作的结晶。
为激发学生关心学校、关注校园生活的情感，学校通过校本课程——自主实践课，围绕“美化校园，有我一个”这一课题，引导学生主动积极地参与到校园建设和管理中来。
学生们通过社会调查、自编小报、书画作品、班队会等多种形式，对校园环境的总体规划、日常管理乃至于改进方案进行了广泛、深入的调查研究。在这一系列活动中，孩子们真正地以小主人的身份去审视自己的校园，去设计校园的美好未来。
教学楼内一句句醒目的提示语，一幅幅充满童真的书画作品，操场上设置的休闲椅，都是这一活动中孩子们的创意与杰作。
引导师生参与校园环境的建设，辛勤的劳动、艰苦的创作、愉悦的体验净化了他们的心灵，陶冶了他们的情操。
正像一名学生在调查报告中写到的那样“人人爱我校园，天天与美相伴”。到目前为止，净化校园、美化校园已经成为广大师生的一种自觉行动，教师们自费美化办公室，孩子们主动清洁室内外废纸杂物，学校图书角内摆放的图书无一丢失，学校花草树木、公共设施无人为损坏就是最好的例证。
（二）创造——让智慧之花绽放校园
在实施环境育人的工作中我们逐渐认识到，校园环境建设不仅仅是一种体力的劳作，更是一种心智的创造，而正是这一过程才使环境育人的内涵显得更加丰厚与充实。
开辟2——4层楼厅、创设人文景观的设想是大胆而富有创意的，设立体育活动专区、规划自主实践园是富有远见而又充满激情的，尤其是校园内随处可见的一句句温馨的提示语更是学生们智慧与创造力的生动体现。
在主楼道的规划中，涉及到的诸如主题的确定，视觉效果，板面设计甚至材质的选择等问题都是颇费脑筋的。围绕学生日常行为规范的三个训练点而设置的“静、净、敬”三个字，如何使其既醒目又与楼内的格调协调统一，既起到提示、规范作用而又不显得刻板、生硬？全体教师集思广义，提出了各种设计方案。
最终，在许许多多的设想中，采用了类似木刻手法、造形自然、色彩古朴的“静、净、敬”三个字在白墙的衬托下映入人们的视野，师生无不为其精妙的构思拍手叫绝。在此基础上，教师们又尝试在木雕画上涂彩的方法，使校标、校园文体生活小写和一句句提示语色彩逼真、形象生动地跃然于墙面，有力地烘托了校园环境的育人氛围。
在个性化班级的创建中，学生们在老师的指导下分别在趣味天地、学习天地、生活天地、快乐天地、创新天地、一展自己的创作天赋，他们或以生动的图片布置板面，或以自己的摄影、书画、手工作品展示本班级特有的文化色彩，其想象力、创造力之丰富令人心慰，叫人动容。
（三）奉献——使心灵得到净化与升华
奉献是一首无字的歌。在新村小学育人环境建设中，这首歌无时无刻不回荡在校园的每一个角落。近年来，以支部为核心的班子成员以校为家，几乎没休息过一个完整的节假日，终日为育人环境的建设奔波、忙碌。
青年教师张宝隆承担了大部分的规划设计和制作任务，班主任教师积极策划，周密组织，为校园环境建设与管理付出了大量的富有成效的劳动。各学科组的教师自筹资金，自己设计，积极投身到美化办公环境的热潮中。
孩子们自觉维护校园环境，主动把家里的盆花、书画献给学校，美化自己的校园……这一切的一切无不说明：新村的育人环境是美的，而比校园更加美好的是师生的爱我校园、甘于奉献的美好心灵。
一份耕耘，一份收获。
王兆新村小学全体师生共同营造的优美和谐的校园环境正呈现出勃勃的育人生机。这种和谐、优美怡人的校园环境潜移默化地影响着教师爱生如子、乐于奉献，陶冶着学生文明向上、自立自强，并将引领新村小学促进学生健康发展的人文化的校园建设走向深入。
【作者简介】
姜永利 ，大专学历，中学高级教师。王兆新村小学校长。曾参加哈尔滨市赴北师大骨干校长高级研修班学习。多次在《黑龙江教育》等学术刊物上发表文章，曾获省级支持少先队工作先进个人，市级优秀教育工作者等荣誉。
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