男性与女性之间，存在着“智能”的
男女学生智力发展在总体上的平衡性，是从智力的综合平衡的意义上说的，它并没有否定男女两性在智力发展旧存在差异这个客观现实。生理、环境、教育等因素促成了男女学生智能差异的形成。
首先，从生理角度看，男女两性既在智力因素发展特色上有差异。 有研究表明，男女两性大脑两半球偏侧性功能专门化在发展速度和水平上是有性别差异的。女性在左脑半球偏侧性功能专门化上，较之男性更早、更强烈，其左脑半球在特化、成熟和优势发展方面，无论在速度还是在水平上，都明显优于男性；男性则在右脑半球的上述各方面表现出其不意同样的优势。 ③这种大脑两半球偏侧性功能专门化发展的性别差异，造成男女心理发展的差别，从而导致男...全部
男女学生智力发展在总体上的平衡性，是从智力的综合平衡的意义上说的，它并没有否定男女两性在智力发展旧存在差异这个客观现实。生理、环境、教育等因素促成了男女学生智能差异的形成。
首先，从生理角度看，男女两性既在智力因素发展特色上有差异。
有研究表明，男女两性大脑两半球偏侧性功能专门化在发展速度和水平上是有性别差异的。女性在左脑半球偏侧性功能专门化上，较之男性更早、更强烈，其左脑半球在特化、成熟和优势发展方面，无论在速度还是在水平上，都明显优于男性；男性则在右脑半球的上述各方面表现出其不意同样的优势。
③这种大脑两半球偏侧性功能专门化发展的性别差异，造成男女心理发展的差别，从而导致男女智能发展上的性别差异。所以，男性的视觉能力，特别是视觉的空间知觉能力明显优于女性；女性的听觉能力较强，特别是对声音的辨别和定位明显地优于男性。
在记忆上，男性抽象记忆较强，女性的机械记忆和形象记忆较强。在思维力方面男女两性差异更为明显，这是男女学生能力差异的主要表现，男生思维特点多偏于逻辑思维型。所以，一般较喜欢数、理、化各科，女生由于偏于情绪色彩，更多偏于形象思维，一胜败喜欢文科。
从实际情况看也是“男生对理科的兴趣稍大于女生，女生对文科的兴趣又大于男生。”④男女生思维力和记忆力的差异，反映在数学学习上较为明显，这是多数女生数学较差的根源。政治家研究表明：“学龄前男女智力发展差异不明显；学龄期开始，女性智力明显高于男性。
到青春发育期，这种优势开始下降，到了男性发育高峰期，男生的智力优势表现得越明显，这种情况往往要维持到整个青春发育期结束。”⑤这意味着，从中学开始大部分女生的学习成绩会呈相对一目了然的趋势，初中阶段女生的学习困难之所以表现不够突出，与当前初中教学和考试对思维能力的要求不很高有很大关系。
从以上两方面的分析可以看出，高中男生在智力因素发展特色和智力发展变化的年龄倾向上比女生更适合于高中学习，这是高中女生学习成绩弱于男生的深层次原因。
其次，男女学生智力上的差异还是遗传和环境因素相互作用的结果。
人类在长期的演化过程中由于环境的影响逐渐形成男女两性特定的不同活动方式。上一代人对活动的倾向性势必会直接影响到下一代人，母亲的思维方式和行为习惯因接触较多的关系将会有意无意地影响女儿。后者也势必要模仿和参与女性的多种活动，从而逐渐出现女性化的活动倾向，他们的智力发展特色也就在这种倾向性的活动中慢慢形成。
女生智力因素中的薄弱成份没有引起重视并得到改善。收起
