小狐狸和其家庭团聚后,它们又是怎
狐狸一家在森林里,过着幸福快乐的日子。
有一次,小狐狸坐在大石头版头边,目不转睛地望着浅蓝色的天空,它好象看到正太郎为它所做的一切,伤心地掉下眼泪,狐狸妈妈轻悄悄地走了过来,用它的手抚摸着小狐狸,温柔地说:“你别伤心了,我们又何尝不是呢?如果你真的想他的话,我们明天就去他家。 又是去的不是时候,我们就后天,还是大后天。”小狐狸高兴得一跳三丈高。一天过去了,新的一天又开始,狐狸一家来到了正太郎家门口,秋田狗汪汪地叫,正太郎就往窗子望,看见狐狸一家,急匆匆地去开门。狐狸进门就舔正太郎的手,在他的周围绕来绕去,正太郎笑了。 正太郎蹲下去,小狐狸就猛的向他扑上去,在地板上打滚呢!正太郎高兴地说...全部
狐狸一家在森林里,过着幸福快乐的日子。
有一次,小狐狸坐在大石头版头边,目不转睛地望着浅蓝色的天空,它好象看到正太郎为它所做的一切,伤心地掉下眼泪,狐狸妈妈轻悄悄地走了过来,用它的手抚摸着小狐狸,温柔地说:“你别伤心了,我们又何尝不是呢?如果你真的想他的话,我们明天就去他家。
又是去的不是时候,我们就后天,还是大后天。”小狐狸高兴得一跳三丈高。一天过去了,新的一天又开始,狐狸一家来到了正太郎家门口,秋田狗汪汪地叫,正太郎就往窗子望,看见狐狸一家,急匆匆地去开门。狐狸进门就舔正太郎的手,在他的周围绕来绕去,正太郎笑了。
正太郎蹲下去,小狐狸就猛的向他扑上去,在地板上打滚呢!正太郎高兴地说:“你们怎么又回来了,回来陪我玩吗?今天我真是太高兴了,至从我把你们放了,就很想你们,今天你们能回来,就在我家住上两三天吧!”狐狸说:“我们也很想你,但是我们不能在你家住下,我们还要回家去。
”过了一会儿,狐狸一家要走了,正太郎急得大哭起来,狐狸也舍不得离开正太郎呀!狐狸爸爸说:“你别伤心了,天下没有不散的宴席,我们还会来看望你的。”
狐狸一家踏着风雪,走在回家的路上,它们还不时地回过头看正太郎。
正太郎也默默地看着它们离开了。
教学目标
1。 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点:
理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
教学难点:
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备:
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排:1课时
教学流程:
一、启发谈话,导入新课
1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)
那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文,整体感知
1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。
2.汇报初读情况。
(1) 本文主要讲了什么事?
(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)
预设提纲:1。快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2。
交流读后的感受。
(3) 说说你还有什么问题?
预设可能提出的问题: “我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……
补充提纲3。解决同学提出的问题;4。思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
[评:有学生自己为学习拟订的自学提纲,也有老师为更好地学习课文提出的学习要求,学生的主体体现充分,教师的参与、引导作用也体现出来。]
三、自主探究,讨论交流
1.根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。
2.集体讨论交流:
(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)
老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。
)
(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?
(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。
深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3.教师小结:动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。
[评:课文浅显易懂,此环节采用自主探究的形式,训练学生概括能力,感悟能力;但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会。]
四、课外延伸,升华主题
1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?
(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校……)
2. 课外练笔:(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。
如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?
[评:充分利用教材资源,通过自己的想象进行补白,是提高学生写作能力的一个有效的途径。
]
板书:
* 金色的脚印
小狐狸(被捉)
奶 桩 回
喂 木 放 要
咬
老狐狸 送食 正太郎
(聪明、善良) 搭救 (善
体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量。
这个情景也温暖了正太郎的心,坚定了要送小狐狸回家的决心;也触动了正太郎的心怀:人类与动物和谐相处,这个世界会更加温暖、美好。赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,表达了作者的创作意图:大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好!
谢谢。
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