学前教育专业学生、老师和多媒体课
一、多媒体的发展
声像教学的发展,从最原始的手段,即传统多媒体开始,以广播电视、薄膜投影,幻灯,录音,录相,VCD,挂图以及印刷品为基本方式进行授课;随后发展到计算机多媒体,以计算机为核心,将文字,声音,图像,动画,数据等多种信息加工编制成课件进行教学;发展至今天的网络多媒体,以计算机多媒体系统为基本技术,结合网络信息技术传输方法,把教学内容呈现于本地机投影,局域网终端及Internet网络客户。
二、不同阶段的多媒体教学
我专业自成立以来,一直承担着幼儿教育及亲子园教育的专业课教学任务,逐渐开始了多媒体在学前教育学中的教学。从系统的教学布挂图,印刷品挂图,自画纸图表,到录相带,VCD...全部
一、多媒体的发展
声像教学的发展,从最原始的手段,即传统多媒体开始,以广播电视、薄膜投影,幻灯,录音,录相,VCD,挂图以及印刷品为基本方式进行授课;随后发展到计算机多媒体,以计算机为核心,将文字,声音,图像,动画,数据等多种信息加工编制成课件进行教学;发展至今天的网络多媒体,以计算机多媒体系统为基本技术,结合网络信息技术传输方法,把教学内容呈现于本地机投影,局域网终端及Internet网络客户。
二、不同阶段的多媒体教学
我专业自成立以来,一直承担着幼儿教育及亲子园教育的专业课教学任务,逐渐开始了多媒体在学前教育学中的教学。从系统的教学布挂图,印刷品挂图,自画纸图表,到录相带,VCD教学视听系统教材,及采用使用于教学、学术报告会的幻灯片,薄膜胶片投影,进行着幼儿园教育和学术讨论,在相当长的一段时间内,结合传统多媒体技术的传统教学法,在培养学生的感性认识和形象思维能力上起到了一定积极作用。
教师们的共同感到:教学任务及工作量大,在准备挂图、录像带、幻灯等花去的时间,大于用于准备课程内容的时间,挂图、自画图表、印刷品、录相带有易磨损及不能多次重复使用的缺点,幻灯机薄膜胶片有不易更新内容的不足,给学前教育学科的顺利进行带来较大困难,增加了工作量。
尤其是幼儿园活动设计中找幼儿教师示范课较难,涉及到场地以及幼儿人数的限制,这是该课程遇到的困难,因此,创制一套完善、生动的形象的多媒体教学系统,成为师生共同的愿望。
随着计算机工业及运用的发展,在近8年,我国计算机从单位的普及走向家庭的普及,使计算机多媒体教材运用于教学成为可能。
近3年来,我们最初运用计算机软件Microsoft PowerPoint制作投影幻灯,在讲述婴幼儿身心发展特点、人体解剖心理学、幼儿园活动设计、幼儿园一日生活等内容中运用,利用在幼儿园搜集的大量环境创设的图片、教师上课的图片和视频、幼儿活动的图片和视频做成课件教学,学生感到图像更清晰,画面生动有解说,便于形象思维,特别是配上一些动画效果更易抓住学生的注意力,增加学生的学习兴趣,弥补枯燥的理论教授的不足。
教师们感到:在重复教学内容时,易于修改,增添新内容,节约大量宝贵时间,把大量时间用于教学方法的改进及备课内容的设计,会计算机操作的教师几乎都能使用Powerpoint制作教学课程。目前,我校各教室均安装有计算机多媒体设备,大课普遍采用计算机多媒体教学已成为可能,在各科教学法课程中已普遍运用多媒体设备,摆在教师面前最迫切的问题是:怎样运用多媒体技术融入不同教学方法中去,得到更好的教学效果。
三、多媒体和不同教学法结合运用于学前教育教学
传统多媒体手段和传统教学法已很好结合,在教学中持续了相当的一段时期,我们已先后采取传统多媒体、计算机多媒体及两者结合的技术手段,运用于参与型教学和启发式教学中,取得了较多的经验,近期,开始开展网络多媒体大课及示教课教学。
我们先后对06级、07级和08级的6个班全体学生,采用不同的多媒体教学情况进行调查,收回答大部份答卷。调查结果表明:学生、教师及教学管理人员,对网络多媒体和计算机多媒体在教学中发挥的作用和地位给予肯定,但对传统多媒体不能完全否定,不同的课程内容有自身特点,并不全部适合多媒体教学。
采用网络多媒体和计算机多媒体技术,运用于参与型、启发式教学中价值较高,可更能激发想像力和创造力,提高学习效率。当问及多媒体在哪种教学方法中具有优势时,多数(51%)认为运用参与型教学法最适合,其次是启发式教学(42%),最后是传统教学法(7%)。
多媒体和具体教学法怎样很好的结合,是值得进一步探讨的问题。
四、运用现代多媒体教学的优势和不足
(一)多媒体教学在教学中的主要优势
信息的传播方式和内容发生了变革,声像、视听、文字有机结合,活跃了课堂气氛。
多媒介体教学在传统教学基础上有了一定的延伸和发展,学生可以观看教学录像、动画等,使许多难以想象的问题迎刃而解。比如:幼儿园教学活动时一个很复杂的过程,理论讲解十分枯燥,而利用视频使不同教学内容和方法的教学过程非常清晰,感性认识的增强起到了事半功倍的效果。
录像、标本图片有机结合,符合学生认识规律。在学前教育课程中,掌握幼儿园集体教学活动的设计与实施是十分重要的,包含对教学过程的设计、方法的使用,由于时间和场地的限制,许多内容无法演示,直观认识的缺乏常常限制了学生的思路。
多媒体教学可再现许多以往积累的教学案例、教学方法等,使学生在短时间内了解到大量直观信息,便于对幼儿及幼儿园教学的全面认识。
(二)多媒体教学过多使用的不足
课堂容量过大,有时播放速度过快。
学生尚未看清楚、想明白,就进行到了下一页。教师包办所有问题,急于把复杂抽象的问题直观化后展示给学生,影响学生抽象思维能力的培养。用计算机完全取代板书,影响教师的示范作用。教师与学生之间富于人情味的及时交流减少(如眼晴对视,声音交流等),老师与学生易产生情感障碍。
课堂教学可以被看作是教师和学生之间的信息传递的过程,多媒体教学改变了传统教学的课堂气氛、教学方法和教学结构,使传统的教学理论和原则受到了挑战。具体表现在老一代教师和青年教师不同观点的矛盾,需要协调统一。
五、网络多媒体教学是我们今后多媒体教学发展的方向
网络多媒体教学形成系统后,成为计算机远程教育。西方国家在90年代开始,由于网络的快速发展,逐步建立了比较广泛的计算机远程教学系统。近几年来,我国计算机的普及和网络的快速发展,已走在各项发展之首列,但实现以光纤为主干线的宽带网络的普及,还有一个较长的过程。
在我校,目前已实现局域网络及多媒体教室的建立,采用计算机多媒体技术,广泛运用于以自学为主的教学方法中成为可能,并可大大促进教育方式的改革。要实现教育以培养学生的创造力为最高境界,网络多媒体技术运用于以自学为主的参与型和启发式教学中,使我们看到前景。
在教学中,我们尝试着采用网络多媒体融入各教学方法中,建立起教学网站,为实现我校计算机远程教育系统打下基础,在以自学为主的教学方法中,采用网络多媒体技术,是今后多媒体教学发展的方向,并可促进多媒体教学,以更加健全的方式向前发展。
收起