中国教育是否出了问题?

中国教育改革中存在关键问题是什么

学校基础性学科教学改革理论与实践的系统,发展性研究要求在中小学语文,数学和外语三门基础性学科教学改革方面的研究,在深度,系统化和应用方面有拓展。它使"新基础教育"中有关课堂教学改革的理论,能具体地体现在主要学科教学改革理论中,并借助主要学科教学改革的理论研究得到丰富与发展,同时还对实验学校教学改革实践的推进具有更为直接的作用。 教育理论与教育实践多重关系研究。这在一定意义上是对"新基础教育"研究发展过程中所形成的,教育理论与教育实践丰富关系的研究。在探索性研究阶段,我们对此已有所领悟。发展性阶段的研究实践使我们深切地感受到,这是当代中国教育学发展和教育实践发展不可回避的一个重要问题,是...全部

  学校基础性学科教学改革理论与实践的系统,发展性研究要求在中小学语文,数学和外语三门基础性学科教学改革方面的研究,在深度,系统化和应用方面有拓展。它使"新基础教育"中有关课堂教学改革的理论,能具体地体现在主要学科教学改革理论中,并借助主要学科教学改革的理论研究得到丰富与发展,同时还对实验学校教学改革实践的推进具有更为直接的作用。
   教育理论与教育实践多重关系研究。这在一定意义上是对"新基础教育"研究发展过程中所形成的,教育理论与教育实践丰富关系的研究。在探索性研究阶段,我们对此已有所领悟。发展性阶段的研究实践使我们深切地感受到,这是当代中国教育学发展和教育实践发展不可回避的一个重要问题,是教育研究自身的反思性问题,属教育研究方法论范畴,也是"新基础教育"作为一项研究项目的方法论研究。
   发展性研究在实践方面的任务围绕着创建21世纪新型学校的改革实践需要而提出,主要有: (1)如何推广和丰富"新基础教育"探索性研究成果的研究。它主要集中在学校中以班级为单位所开展的,日常的课堂教学活动与班级活动的转型性变革上。
  在发展性研究阶段,需要对已初见成效的成果,在更大范围和不同学校中进行推广,在推广中检验,在推广中继续创造和发展新的经验。在研究具体样本的数量上要有一个大的拓展,并增加由区域组织的,大面积推广"新基础教育"研究成果的任务,从而也使我们把如何有效推广一种教育研究的成果,作为研究任务来探讨。
   (2)学校管理层面上的改革研究。这是探索性研究薄弱的一面,却是学校转型性变革必须达到的层面。主要从两方面进行,一是现状问题研究,二是建设性研究。前者重在调查研究和批判性分析;后者重在管理层面上的重建与创新。
  其中还始终贯穿着校长管理观念与策略,行为的变化研究。期望研究结题时,形成一批初具"新基础教育"所追求的新型学校特质的实验学校。 (3)在学校变革中教师转型与成长,发展过程研究。"新基础教育"以学校的日常实践为转型性变革研究的载体,但其根本的指向是教师的改变,因为教师本身的变化是新型学校建设的根本保证。
  研究的长期性和实验面的扩展,为我们研究教师转型和成长过程提供了可能。 (4)学校变革的评价研究。包括学校变革评价的价值取向与特殊性研究,变革实践的评价与变革中人的发展的评价,评价的方法与指标体系的研究,评价推进方式与分析研究等。
  这方面也是探索性研究的弱项,是发展性研究需要解决的问题。 上述该研究的性质与任务的综合概要表述, "新基础教育"发展性研究的性质与任务 性质 1,当代中国义务教育阶段中小学的学校转型性研究; 2,教育理论与教育实践密切结合的综合性研究。
   任务 1,学校转型性变革的背景与总体性研究; (当代特征,教育改革趋势,学校转型内涵,总体构成等) 2,学校转型性变革中基本理论与实践更新; (关涉培养目标,课堂教学,班级建设,教师发展,学校管理评价等方面,以及与此相关的教育基本理论) 3,中小学基础性学科教学改革的系统深入研究; 4,学校转型性变革研究的路径与策略,教育理论与教育实践多重关系的方法论研究。
   发展性研究提出的理论和实践两方面的任务,在研究进行的过程中交织在一起,同生共长。在探索性研究阶段,我们提出了理论适度领先,理论与实践紧密结合的研究开展方式。在发展性研究中,演化成在推广"新基础教育"探索性研究成果的过程中,不断进行理论和实践结合的研究。
  下列研究组织方式和研究过程的回溯中清楚呈现了这一特点。 你看了以上诸多研究,那一项不是关键,那一项有现成答案?等到所有的问题解决了,中国教育改革就进行得差不多了。收起