我的读书少,怎样才能自学英语?因
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如何培养英语自学能力
一谈到自学，一定会有不少学生，甚至包括我们一些老师片面地认为自学就是学生利用空闲时间自己在家里学习，所以对学生来讲，由于大部分时间是在听老师上课，自学时间要少一些，因此认为自学对一个在校生好像不太重要，而事实上，却完全相反，一个学生在学校时时都需要自学，就是在课堂上，老师讲解时，也离不开自学。 不过，这时的自学靠的是自己独立思考。也就是老师一边讲解，学生一边思索，这个独立思索的过程也属于自学。
而在高中学生英语自学能力地培养上也容易进入一个误区。英语是一门语言学科，因此，很多人会认为培养学生自学能力无非就是让学生学会记记单词、语法而已，没有意识到英语自...全部
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如何培养英语自学能力
一谈到自学，一定会有不少学生，甚至包括我们一些老师片面地认为自学就是学生利用空闲时间自己在家里学习，所以对学生来讲，由于大部分时间是在听老师上课，自学时间要少一些，因此认为自学对一个在校生好像不太重要，而事实上，却完全相反，一个学生在学校时时都需要自学，就是在课堂上，老师讲解时，也离不开自学。
不过，这时的自学靠的是自己独立思考。也就是老师一边讲解，学生一边思索，这个独立思索的过程也属于自学。
而在高中学生英语自学能力地培养上也容易进入一个误区。英语是一门语言学科，因此，很多人会认为培养学生自学能力无非就是让学生学会记记单词、语法而已，没有意识到英语自学实际上是一种复杂的心理过程。
它是一个从领会语言，随意掌握语言开始到自发的言语使用的过程。也就是从英语语言知识到英语言语技能的转化。而英语语言知识就是我们通常所指的基本语法、词汇、语音等，而英语言语技能则指的是英语的听、说、读、写。
所以要完成这两个过程地转化，我们老师如果一味地实行课堂一刀切，一味的满堂讲，学生则被动地学习英语语言知识，这样做只会使学生的学习主动性无法调动起来，从而一味的依靠老师，不会创造性的使用语言。所以老师如何改变老式的一套教学方法，在课堂教学中有意识的培养学生的自学能力，就显得尤为重要了。
中国科学院心理研究所研究员卢仲衡先生提出了自学辅导教学的原则，特别是其中的“启（启发）、读（阅读）、练（练习）、知（当时知道结果）和结（小结）”六个原则相结合的观点对我们如何培养学生英语自学能力有一定的参考价值。
而卢仲衡先生提出的这六种原则，是以一节课的课时安排为顺序，且适用于各科教学。所以，基于英语这门语言学科的特殊性，我个人从我的教学中就如何提高学生的自学能力提出一点我的看法。
我们先从英语语言知识和言语技能两方面来谈这个问题。
首先，从语音和词汇入手。初看这两个方面，好象没有任何内在和外在的联系：语音就是学生学会每个单词的发音，而词汇则是学生记忆单词。正因为持有这种看法，很多学生对词汇的学习一味地依赖老师的讲解和教读，而自学单词的能力和记忆单词的能力总是提不高。
其实，我们可以从自己英语词汇的学习规律中发现通过单词音标进行记忆是一个极为重要和有效的途径。因此，要培养学生英语词汇的自学能力，首先应从它的读音入手。但在实际教学中，我们也会发现一个现象，一些学生由于初中不注意语音知识的学习，因此进入高中后就无法使用该方法。
所以，我们的很多老师在高一年级时，对学生掌握词汇的要求，并不仅仅限于会写单词本身，还要求必须会写音标。有的学生刚开始无法适应，但经过强化训练和老师的督促，最后绝大部分的学生都掌握很好。因此高一年级结束时，老师都基本不再教读单词了，因为大部份学生已经具有自学并记忆词汇的能力了。
但以上我只是主要从词汇记忆的角度入手，要让学生能真正的培养起自学词汇的能力，不仅仅是记忆就够了，还应该让学生学会使用英语工具书，譬如字典。老师应主动的要求学生自己动手去查生词的意义及用法，尤其是动词的搭配和用法。
我想这样做的效果或许会比老师查阅字典后再讲解给学生的效果要好一些。其次，要让学生熟记表达单词词性的各种缩写及读音。譬如：vt。(及物动词)、vi。(不及物动词)、adj。(形容词)、adv。(副词)等等。
并要求学生在学习中有意识地对词语地词性加以重视，这样有助于学生掌握具体词汇地用法和其在句中所起的作用及位置。
而只从英语语言知识方面谈培养学生的自学能力是不够的。下面我主要从英语言语技能方面入手谈谈怎样培养学生自学能力。
首先，在听、说方面，应鼓励学生多听英文歌曲，并向他们推荐各种好的声光辅助教材，同时还应辅助布置一些作业，如让学生自己学一首英文歌曲，并要求在课堂上演唱。或者让学生根据教材内容，让学生进行复述、对话表演等。
其次，在阅读方面，除了完成教材中的基本阅读量以外，还应多鼓励学生在课后尽量多读英语文章，然后让其用自己的话复述课文。但只培养学生自己阅读的习惯是不够的，还应该注意培养学生在阅读时，对一些长句的结构分析。
因为往往使学生感觉阅读困难的因素中，除生词量以外，还有一个重要的因素就是不会断句。他们一旦看到长句就发怵，而当我们对这些看似复杂的长句进行一些句法和语法分析后就往往容易多了。
以上内容，没有从一节完整的课堂设计来阐述如何培养学生的自学能力，但前面所提到的卢仲衡先生的“启、读、练、知和结”则可以有所借鉴。
“启”，由旧知识引出新问题，向学生多提一些带有启发性的问题，也就是我们的“warm-up exercises”，然后就是阅读或听课文录音，在学生进行阅读或练习阶段，老师尽量不打断学生的思维。
然后发现学生的共性问题，进行小结。在小结的时候，可以让学生提出问题，如语法问题，或对文章内容的质疑等等。
总之，我们教学方法的一个总则就是“自学辅导”，也就是说我们在中学英语教学中应注意教师主导作用和学生主体地位的辨证统一。
我们应该给予学生进行独立思考，独立解决问题的空间。而如何培养学生的自学能力，我们老师在其中起着极为重要的引导和启发作用，正如应了一句古语“授人以鱼，不如授之以渔”。
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