幼儿园教学水平不行

    　第三是实践。结合班级孩子特点进行教学实践，实践中发现问题，并解决问题。这个环节要帮助老师养成思考的习惯。
　　第四是总结。教学反思、教学中问题的记录，并把有效的经验转化为教学感悟及教育成果、理论依据、论文。
  
　　通过了解孩子、与孩子相处，不断让自己的蒙氏教育专业向深度扎根，这样，幼儿园教师的教育教学的能力不但能够得到快速的提升教育教学能力，同时也能老师成为钻研型教师，更重要的是老师向深度钻研的时候，老师们的根也会深深扎在你幼儿园的平台上，老师流动少，有教育教学的老师就会逐步沉淀下来。
    


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    　　提高教师的教育能力，我们跨世纪幼儿园讲究几个字：学习、练习、实践、总结。
　　首先学习学什么?学习的内容和形式是至关重要的。同时要考虑学习和成本的关系。最忌讳今天学这、明天学那，流于形式。
  我们幼儿做的是蒙特索利教育，我们就围绕着蒙特梭利教育本土化实践深入学习。  如学习理念、学习实操，进而用实践印证理论的正确性，在工作中总结理论依据，参考的书籍为跨世纪蒙特索利教育本土化实践《托起明天的太阳》。
  
　　其次是练习。面对90后的教师，文化素养、领悟能力都不是很好，但我们的教研教学的能力却不能降低，我们幼儿园要求老师给孩子上课之前必须自己结合跨世纪总部提供的网络课程进行预习和模仿，同时再有小组负责人按照总部模式带领大家同意研课、磨课，最终让每个老师都能知其然知其所以然。
    
　
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